Principios de racionalidad ambiental en la formación docente para la educación profesional

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13366

Palabras clave:

Educación profesional; Formación de profesores; Racionalidad ambiental.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre los aportes de la Racionalidad Ambiental a la Educación Profesional. Busca contribuir a la formación de docentes en instituciones de Educación Profesional, especialmente en los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología. La investigación realizada fue teórica con un enfoque hermenéutico con potencial interpretativo y comprensivo. Los elementos básicos de análisis fueron: contextos históricos de la educación profesional; Supuestos epistemológicos de la génesis de los Institutos Federales; Organización del Instituto Federal do Rio Grande do Sul. Del análisis surgieron los principios ontológicos de la Educación Ambiental, estos son: Pertenecientes al campo del conocimiento; Alteridad Pedagógica; Comprensión de los círculos y el cuidado del medio ambiente. Los resultados señalaron que la Racionalidad Ambiental está en el origen de la concepción epistemológica de los Institutos Federales y que la formación docente puede potenciar la Educación Ambiental en la institución. También se concluye que una de las principales alternativas de Racionalidad Ambiental en la Educación Profesional es la formación de docentes específicos para la Educación Profesional, es decir, de manera contextualizada a sus especificidades.

Biografía del autor/a

Márcia Madeira Malta, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande - PPGEA/FURG. Possui graduação em Pedagogia Licenciatura Plena pela Universidade Federal do Rio Grande (2000), Pós-graduação especialização em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Rio Grande (2002), Mestrado em Educação Ambiental pela Universidade Federal do Rio Grande(2004). Tem experiência em IES na docência em cursos de Licenciatura desde 2003 (FURG, UNIVALE, UNIPAC e IFRS) e na pós-graduação entre 2005 e 2009 (IMES e UCB). Prestou assessorias na área da Educação Ambiental às Secretarias Municipais de Educação de Governador Valadares e Tarumirim, ambas em Minas Gerais no ano de 2008. Atualmente é professora do IFRS Câmpus Rio Grande e foi Coordenadora do Programa Especial de Formação Pedagógica de Docentes para a Educação Profissional (Port. 155/2011), atuou comonde é presidente do Colegiado da Licenciatura (Port. 229/2013) e Coordenadora do Núcleo Docente Estruturante do curso (Port. 185/2011). Leciona nas seguintes áreas: Didática, História da Educação Profissional, Políticas e Legialação da Educação Profissional, Currículo e Estágio Supervisionado. Atuou também nos cursos superiores de Tecnologia e Engenharia Mecânica do IFRS com a disciplina Metodologia Científica.. É membro da Comissão de Gestão Institucional - CGI/COMFOR (Port. 1728/2013) e da Comissão de Ensino (Port. 140/2013). Faz parte dos Grupos de Pesquisa em Educação Profissional e Tecnológica - GPEPT/IFRS na condição de vice-líder e do Grupo de Escudos e Pesquisas em Educação Ambiental e Popular - GEFEAP/FURG pesquisando a Educação Ambiental, Racionalidade Ambiental e Hermenêutica.

Elisabeth Brandão Schmidt, Universidade Federal do Rio Grande

Doutora em Educação pela Universidade de Santiago de Compostela/Espanha (2000), com título revalidado pela UFRGS; pós-doutorado desenvolvido na Universidade Autônoma de Barcelona/Espanha (2008); especialista em Alfabetização; pedagoga, é professora Titular aposentada e atua como professora colaboradora na Universidade Federal do Rio Grande - FURG. Integra o Centro Regional de Estudos, Prevenção e Recuperação de Dependentes Químicos ? CENPRE/FURG. Possui experiência de 23 anos na Educação Básica. Ministrou aulas nos cursos de Pedagogia, Enfermagem, Geografia e Artes Visuais. Exerceu funções junto à Pró-Reitoria de Graduação da FURG, de 2001 a 2004, como Superintendente de Apoio Pedagógico, participando de comissões e conselhos (Coordenadora da Comissão Permanente de Assessoria à Superintendência de Apoio Pedagógico, Coordenadora do Núcleo Pangea - grupo gestor das políticas de formação de professores na FURG- Comissão de Assessoria a projetos político-pedagógicos dos cursos e da instituição, Coordenadora Executiva da Comissão Permanente do Vestibular - COPERVE, entre outros. Coordenou o processo de (re)construção dos projetos dos cursos e do Projeto Pedagógico Institucional, tendo, para tanto, sido a responsável pela organização de vários fóruns como o I Fórum Rede de Educação Básica e Universidade. Exerceu atividades de assessoria junto aos cursos de Medicina e Enfermagem da FURG. Vinculada à Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação - a partir de agosto de 2002. Integrou a Rede Sulbrasileira de Investigadores da Educação Superior - RIES. É Vice-líder dos Grupos de Pesquisa CEAMECIM - Comunidades Aprendentes em Educação Ambiental, Ciências e Matemática/CNPq e do PhotoGraphein -CNPq. Publicou capítulos e organizou os seguintes livros: Perspectivas de Investigação no Campo da Educação Ambiental & Educação em Ciências; Sob o signo da cegueira: foto-graphando o cotidiano ; COPERVE - planejamento, execução e avaliação de um Processo Seletivo; entre outros. Tem participado de inúmeros eventos na área da educação, no Brasil e no exterior. Foi uma das editoras da revista Ambiente & Educação, de 2006 a 2015. Atualmente, ministra aulas no Programa de Pós-graduação em Educação Ambiental ? PPGEA/FURG. Integra a Alianza de Redes Iberoamericanas de Universidades por la Sustentabilidad y el Ambiente (ARIUSA). Sua função como avaliadora institucional e de cursos de Pedagogia, designada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP (desde 2004), tem possibilitado significativos efeitos interativo-construtivos em sua jornada como educadora.

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Publicado

20/03/2021

Cómo citar

MALTA, M. M. .; SCHMIDT, E. B. . Principios de racionalidad ambiental en la formación docente para la educación profesional. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 3, p. e41110313366, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i3.13366. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/13366. Acesso em: 15 ene. 2025.

Número

Vol. 10 Núm. 3

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2021 Márcia Madeira Malta; Elisabeth Brandão Schmidt

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