Enseñando en Escuelas Desventajadas: Una Exploración Transcultural de Maestros Milenarios Estadounidenses y Filipinos
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i11.1386Palabras clave:
los maestros milenarios; las escuelas desventajadas; contracultura; charlas TED.Resumen
Usando un análisis temático interpretativo de los archivos de video en línea de las charlas TED y TEDx de dos maestros milenarios estadounidenses y dos maestros milenarios filipinos, este artículo aspira explorar los valores, las creencias y las cosmovisiones subyaciendo su aparentemente decisión contracultura a enseñar en las escuelas públicas desventajadas en las áreas de alta tasa de pobreza. A través de una lente contextualista y usando el modelo de la cultura de Lloyd Kwast, una comparación transcultural de los componentes culturales de sus decisiones reveló a través de sus discursos similitudes y diferencias intragrupo sutiles pero fundamentales. El análisis reveló que los valores de los maestros jóvenes estadounidenses giran alrededor de la equidad y la justicia mientras estos de los filipinos giran de los niños y el bienestar comunitario. Las creencias de los estadounidenses se centraron en la potencia de las oportunidades socio-económicas y la actitud, mientras que los filipinos creen en la capacidad para la contribución sincera y la destacación de los aspectos positivos para lograr cosas. A pesar de estos, parece haber pistas de las similitudes entre estos dos grupos hasta este punto. La diferencia fundamental fue revelada en sus cosmovisiones. La cosmovisión estadounidense fue basada en la idea y la visión de las nociones de La Ilustración que fundaron su nación. Las cosmovisiones de los filipinos fueron basadas en viviendo con y consecuentemente encontrándose mismos en otros. Debajo de la decisión contracultura a enseñar en las escuelas desventajadas, recaen las diferencias culturales fundamentales consistiendo de las redes latentes ricas y las motivaciones exclusiva de la sociedad y el contexto donde ellos prosperan.
Citas
Abowitz, D. A. (2005). Social Mobility and the American Dream: What Do College Students Believe? College Student Journal, 39(4), 716–728. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=aph&AN=19705209&site=eds-live
Anderson, B. (1983). Imagined communities: Reflections on the origin and spread of nationalism. London: Verso.
Arnett, J.J. (2005). Youth cultures and societies in transition: The challenges of growing up in a globalizing world. In Youth in transition: The challenges of generational change in Asia. Gale, F. & Fahey, S. (Eds.). Canberra: The Association of Asian Social Science Research Councils, pp. 22-35.
Ballantine, J.H. & Spade, J.Z. (Eds.) (2011). Schools and society: A sociological approach to education. 4th ed. Thousand Oaks, CA: Sage.
Banks, J. (2012). Multicultural education, dimensions of. In J. A. Banks (Ed.), Encyclopedia of diversity in education (Vol. 1, pp. 1539-1547). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc. doi: 10.4135/9781452218533.n494
Banks, J.A. & Banks, C.M. (Eds.) (2002). Multicultural education: Issues and perspectives. 4th ed. New York: John Wiley & Sons.
Barker, C. (2004). Counterculture. In The SAGE dictionary of cultural studies (pp. 36-37). London: SAGE Publications Ltd. DOI: 10.4135/9781446221280.n45
Bautista, M.C., Bernardo, A., & Ocampo, D. (2008). When reforms don‟t transform: Reflections on institutional reforms in the Department of Education. HDN Discussion Paper Series, 2(2008/2009), 1 – 64. https://pdfs.semanticscholar.org/0a40/4ae4f8ab16ecc5903c637c3528699afe2aab.pdf
Bennet, C.I. (2007). Comprehensive multicultural education: Theory and practice. 6th Ed. Boston, MA: Pearson-Allyn and Bacon.
Bernardo, A.B.I. (2008). Social scientists and educationists: Bridging cultural divides. In The paradox of Philippine education reform: Social science perspectives. Bernardo, A.B.I. (Ed.). Quezon City: Philippine Social Science Council.
Bolich, A. (2001). Reduce your losses: Help new teachers become veteran teachers. Atlanta, GA: Southern Regional Education Board. Available: http://publications.sreb.org/2001/01S05_teacherattrition.pdf
Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology. 3: 77-101. DOI: 10.1191/1478088706qp063oa
Coggshall, J.G., Behrstock-Sherrat, E., Drill, K. Menon, R. & Cushing, E. (2011). Workplaces that support high-performing teaching and learning: Insights from Generation Y teachers. Naperville, IL: American Institutes for Research. https://www.air.org/sites/default/files/downloads/report/GenerationY_Workplaces_That_Support_Teaching_and_Learning_0.pdf
Commission on Higher Education, Republic of the Philippines (2017). Higher education graduates by discipline group: AY 2006-2007 to 2016-2017. Retrieved from http://ched.gov.ph/wp-content/uploads/2017/09/Higher-Education-Enrollment-by-Discipline-Group.pdf .
DeSena, J. N. (2006). “What’s a Mother To Do?”: Gentrification, School Selection, and the Consequences for Community Cohesion. American Behavioral Scientist, 50(2), 241–257. https://doi.org/10.1177/0002764206290639
De Guia, K. (2005). Kapwa: the self in the other: worldviews and lifestyles of Filipino culture-bearers. Pasig City: Anvil Publishing.
Durban, J.M. & Catalan, R.D. (2012). Issues and concerns of Philippine education through the years. Asian Journal of Social Sciences and Humanities. 1(2): 61-69. http://www.ajssh.leena-luna.co.jp/AJSSHPDFs/Vol.1%282%29/AJSSH2012%281.2-08%29.pdf
Escarlos, G. & Tan, D. (2017). Motives, attitudes, and performance, of teacher education students in Southern Bukidnon, Philippines. International Journal of Scientific and Technological Research. 6(10): 2—25. http://www.ijstr.org/final-print/oct2017/Motives-Attitudes-And-Performance-Of-Teacher-Education-Students-In-Southern.pdf
Gay, G. (2000). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice. New York: Teachers’ College Press.
Giroux, H. (1997). Pedagogy and the politics of hope: Theory, culture, and schooling, a Critical Reader, Boulder, CO: Westview Press.
Goodenough, W. (2003). In pursuit of culture. Annual Review of Anthropology. 32: 1-12. https://www.annualreviews.org/doi/pdf/10.1146/annurev.anthro.32.061002.093257
Guarino, C. M., Santibañez, L., & Daley, G. A. (2006). Teacher Recruitment and Retention: A Review of the Recent Empirical Literature. Review of Educational Research, 76(2), 173–208. https://doi.org/10.3102/00346543076002173
Gulson, K.N. (2009). Wither the neighborhood? Education policy, neoliberal globalization and gentrification. Yearbook of the National Society for the Study of Education, 108(2): 148-159. doi:10.1111/j.1744-7984.2009.01166.x
Hanushek, E. & Pace, R. (1995). Who chooses to teach (and why)? Economics of Education Review, 14(2): 101-117. https://doi.org/10.1016/0272-7757(95)90392-L
Ingersoll, R. & Merrill, L. (2010). Who’s teaching our children? Educational Leadership, 67(8): 14-20. http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/may10/vol67/num08/Who's-Teaching-Our-Children%C2%A2.aspx
Keith, K.D. (2011). Cross-cultural psychology: Contemporary themes and perspectives. West Sussex, UK: Blackwell.
Kelly, P. (2014). Understanding Intergenerational Social Mobility: Filipino Youth in Canada. IRPP Study 45. Montreal: Institute for Research on Public Policy. http://irpp.org/wp-content/uploads/assets/research/diversity-immigration-and-integration/filipino-youth/kelly-feb-2014.pdf
Kwast, L. (1992). Understanding culture. Perspectives on the world Christian movement. 2nd ed. Pasadena, CA: William Carey Library.
Laungani, P.D. (2006). Understanding cross-cultural psychology: Eastern and western perspectives. Thousand Oaks, CA: Sage.
Lyons, S. T., Schweitzer, L., Ng, E. S., & Kuron, L. K. (2012). Comparing apples to apples: A qualitative investigation of career mobility patterns across four generations. Career Development International, 17(4), 333-357. DOI: https://doi.org/10.1108/13620431211255824
Maligalig, D. & Albert, J. (2008). Measures for assessing basic education in the Philippines. In The paradox of Philippine education reform: Social science perspectives. Bernardo, A.B.I. (Ed.). Quezon City: Philippine Social Science Council.
McLaren, P. (2005). Capitalists and Conquerors. Boulder: Rowman and Littlefield.
Medina, B.T.G. (2005). The Filipino family: A text with selected readings. 2nd Ed. Quezon City: University of the Philippines Press.
Miles, E. (2014, February). Our neighborhoods: Elijah Miles at TEDxBaltimore 2014 [Video file]. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=qaue72D9p_I.
Ongkiko, S. (2013, February). Our return of investment: Sabsy Ongkiko at TEDxADMU [Video file]. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=FgOi4ZR57fA .
Philippine Business for Education (2018). Our programs. https://www.pbed.ph/ .
Provenzo, E. F. (2002). Teaching, learning and schooling: A 21st century perspective. Boston: Allyn and Bacon.
Renzetti. C. & Curran, J. (2004). Living sociology. 2nd Ed. Boston: Allyn and Bacon.
Richardson, P.W. & Watt, H.M.G. (2006). Who chooses teaching and why? Profiling characteristics and motivations across three Australian universities. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 34(1): 27-56. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.497.7146&rep=rep1&type=pdf
Scholarships for Teacher Education Programs to Upgrade Teacher Quality in the Philippines (STEP UP) (2018). About us. Philippine Business for Education. http://www.stepupph.org/about/ .
Seppanen, S. & Gualtieri, W. (2012). The millennial generation: Research review. Washington, DC: The National Chamber Foundation. Retrieved from https://www.uschamberfoundation.org/sites/default/files/article/foundation/MillennialGeneration.pdf
Shiraev, E.B. & Levy, D.A. (2013). Cross-cultural psychology: Critical thinking and contemporary applications. 5th Ed. New York: Routledge.
Sullivan, A. (2001). Cultural Capital and Educational Attainment. Sociology, 35(4), 893–912. https://doi.org/10.1177/0038038501035004006
Sumner, K. (2015, November). Kandice Sumner: How America’s public schools keep kids in poverty [Video file]. Retrieved from https://www.ted.com/talks/kandice_sumner_how_america_s_public_schools_keep_kids_in_poverty
Teach for the Philippines (2018). About: Our story. http://teachforthephilippines.org/about/
Villafuerte, D. (2015, June). Delfin Villafuerte: Finding f(x): Why I teach for the Philippines [Video file]. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=pZcFz7X_W6U
Willig, C. (2013). Introducing qualitative research in psychology. 3rd ed. Maidenhead, Berkshire, England: Open University Press.
Wren, T. (2012). Conceptions of culture: What multicultural educators need to know. Plymouth, UK: Rowman and Littlefield.
Zhou, M., Lee, J., Vallejo, J. A., Tafoya-Estrada, R., & Sao, Y. (2008). Success Attained, Deterred, and Denied: Divergent Pathways to Social Mobility in Los Angeles’s New Second Generation. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, 620(1), 37–61. https://doi.org/10.1177/0002716208322586
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
