Enseñanza de las ciencias y formación del profesorado: el niño y la alfabetización científica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i10.1390Palabras clave:
Enseñanza de las ciencias; Formación de profesores; Primeros años.Resumen
Este artículo presenta una revisión bibliográfica, con un enfoque cualitativo y de carácter documental, sobre el siguiente problema: "¿Existe una relación entre la enseñanza de la ciencia en los primeros años y la capacitación de los maestros en el área de las ciencias naturales?". Reflexiona sobre las contingencias que produjeron el proceso de escolarización en la formación de docentes que trabajan en los primeros años, en este caso los Pedagogos, docentes de Ciencias Naturales para niños. Se percibe que existe una preocupación creciente y creciente con respecto a las direcciones que el área de Ciencias Naturales ha enfrentado en los primeros años de la Educación Primaria, en el sentido de que la Enseñanza de la Ciencia en el proceso histórico fue pensada por adultos, lo que como resultado puede haber dejado de existir. El poder de lo sensible y lo imaginario del niño. Esto es muy importante para que el niño perciba en el mundo, pensando y actuando guiado por el conocimiento significativo de las Ciencias Naturales. Considerando que la enseñanza de la ciencia para los primeros años requiere la planificación de estrategias por parte del educador y esta producción de estrategias educativas va más allá de la aplicación de métodos científicos y la preparación de planes de lecciones. Por lo tanto, es necesario involucrarse en superar las brechas existentes en la capacitación y el enfoque del conocimiento realizado en Educación Superior y lo que se presenta a los niños en el aula.
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