Historia y filosofía de la ciencia en la enseñanza química: ¿qué hay en la circulación?
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1568Palabras clave:
Historia y filosofía de la ciencia; Ludwik Fleck; Enseñanza-aprendizaje de la química.Resumen
En este artículo presentamos, en forma de metatexto, algunos hechos que circulan entre ciertos miembros del colectivo que trabaja con la enseñanza-aprendizaje de la química desde la perspectiva de la historia y la filosofía de la ciencia, con el objetivo de brindar apoyo teórico a las nuevas propuestas de enseñanza de la ciencia, notablemente los de la química. Para esto nos basamos en la epistemología de Ludwik Fleck, especialmente en su categoría epistemológica Estilo de pensamiento. Tomamos como punto de partida el análisis de ciertos artículos publicados en tres revistas científicas brasileñas. El estudio se realizó a partir de un marco que buscaba analizar los temas discutidos por los autores en los manuscritos analizados, comenzando desde un enfoque no disciplinario. A medida que se presentan los primeros resultados, en la forma aún caótica de un metatexto, las afirmaciones que respaldan los discursos de este colectivo de investigadores. Para el apoyo teórico de la propuesta, traemos algunas discusiones apremiantes en el campo de la Historia y la Filosofía de la Ciencia desde un enfoque sociohistórico de la ciencia en línea con los preceptos de la epistemología de Fleck.
Citas
Allchin, D. (2004). Pseudohistory and pseudoscience. Science & Education, 13(1), 179-195.
Alfonso-Goldfarb, A. M., & Beltran, M. H. R. (2004). Apresentação. In: Alfonso-Goldfarb, A. M., & Beltran, M. H. R. (Orgs.), Escrevendo a história da ciência: tendências, propostas e discussões historiográficas (pp. 5-9). São Paulo: EDUC/Livraria Editora da Física/FAPESP.
Alfonso-Goldfarb, A. M., Ferraz, M. H. M., & Beltran, M. H. R. (2004). A historiografia contemporânea e as ciências da matéria: uma longa rota cheia de percalços. In: Alfonso-Goldfarb, A. M., & Beltran, M. H. R. (Orgs.), Escrevendo a história da ciência: tendências, propostas e discussões historiográficas (pp. 49-73). São Paulo: EDUC/Livraria Editora da Física/FAPESP.
Bensaude-Vincent, B., & Stengers, I. (1992). História da química (Raquel Gouveia, Trad.). Lisboa: Instituto Piaget.
Carneiro, J. A. C. (2012). A teoria comparativa do conhecimento de Ludwik Fleck: comunicabilidade e incomensurabilidade no desenvolvimento das ideias científicas (Dissertação de Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.
Condé, M. L. L. (2012). Ciência e linguagem: Ludwik Fleck e Ludwig Wittgenstein. In: Condé, M. L. L. (Org.), Ludwik Fleck: estilos de pensamento na ciência (Cap. IV, pp. 77-107). Belo Horizonte: Fino Traço.
El-Hani, C. N. (2006). Notas sobre o ensino de história e filosofia da ciência na educação científica de nível superior. In: Silva, C. C. (Org.), Estudos de história e filosofia das ciências: subsídios para aplicação no ensino (pp. 3-21). São Paulo: Editora Livraria da Física.
Fleck, L. (2010). Gênese e desenvolvimento de um fato científico (Georg Otte & Mariana Camilo de Oliveira, Trad.). Belo Horizonte: Fabrefactum.
Forato, T.C.M., Pietrocola, M., & Martins, R.A. (2011, abril). Historiografia e natureza da ciência na sala de aula. Cad. Bras. Ens. Fís., 28(1), 27-59.
Houaiss, A., & Villar, M. S. (2009). Dicionário Houaiss da língua portuguesa (1a ed). Rio de Janeiro: Objetiva.
Kragh, H. (2001). Introdução à historiografia da ciência (Carlos Grifo Babo, Trad.). Porto: Porto Editora.
Loguercio, R. Q., & Del Pino, J. C. (2007, setembro/dezembro). Em defesa do filosofar e do historicizar conceitos científicos. História da Educação, Pelotas, 23(1), p. 67-96.
Löwy, I., & Fleck, L. (1994, julho/outubro). A presente história das ciências. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, Rio de Janeiro, 1(1), p. 7-18.
Martins, A. F. P. (2007, abril). História e filosofia da ciência no ensino: há muitas pedras nesse caminho. Cad. Bras. Ens. Fís., v. 24(1), p. 112-131.
Martins, R. A. (2006). Introdução: a história das ciências e seus usos na educação. In: Silva, C. C. (Org.), Estudos de história e filosofia das ciências: subsídios para aplicação no ensino (pp. XVII-XXX). São Paulo: Editora Livraria da Física.
Matthews, M. R. (1995, dezembro). História, filosofia e ensino de ciências: a tendência atual de reaproximação. Cad. Cat. Ens. Fís., v. 12(3), p. 164-214.
Moura, B. A., & Silva, C. C. (2014, julho/dezembro). Abordagem multicontextual da história da ciência: uma proposta para o ensino de conteúdos históricos na formação de professores. Revista Brasileira de História da Ciência, Rio de Janeiro, v. 7(2), p. 336-348.
Pereira, A.S. et al. (2018). Metodologia da pesquisa cientifica. [e-book]. Santa Maria/RS. Ed. UAB/NTE/UFSM. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1. Acesso em: 31 ago. 2019.
Porto, P. A. (2010). História e filosofia da ciência no ensino de química: em busca dos objetivos educacionais da atualidade. In: Santos, W. L. P., & Maldaner, O. A. (Orgs.), Ensino de química em foco (pp. 159-180). Ijuí: Ed. Unijuí.
Araújo, D.F., & Mól, G.S. (2015, agosto). A radioquímica e a idade da Terra. Química Nova na Escola, v. 37(3), 164-171.
Braibante, M. E. F., Silva, D., Braibante, H .T. S., & PAZINATO, M. S. (2014, agosto). A química dos chás. Química Nova na Escola, v. 36(3), p. 168-175.
Braibante, M. E. F., Pazinato, M. S., Rocha, T. R., Friedrich, L. S., & NARDY, F.C. (2013, fevereiro). A cana-de-açúcar no Brasil sob um olhar químico e histórico: uma abordagem interdisciplinar. Química Nova na Escola, v. 35(1), p. 03-10.
Chaves, L. M. M. P., Santos, W. L. P., & Carneiro, M. H. S. (2014, novembro). História da ciência no estudo de modelos atômicos em livros didáticos de química e concepções de ciência. Química Nova na Escola, v. 36(4), p. 269-279.
Farias, L. A. (2013, agosto). Jardins químicos, Stéphane Leduc e a origem da vida. Química Nova na Escola, v. 35(3), p. 152-157.
Ferreira, L. M., & Peduzzi, L. O. Q. (2014). As intuições atomísticas de Bachelard. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 14(3), p. 119-137.
Ferreira, L. M., & Peduzzi, L. O. Q. (2014, julho/dezembro). Uma proposta textual frente a problemas referentes à história do átomo no ensino de química. Revista Brasileira de História da Ciência, Rio de Janeiro, v. 7(2), p. 261-278.
Freitas-Reis, I., & Derossi, I. N. (2014, maio). O ensino de ciências por Marie Curie: análise da metodologia empregada em sua primeira aula na cooperativa de ensino. Química Nova na Escola, v. 36(2), p. 88-92.
Gandolfi, H. E., Aragão, T. Z. B., & Figueirôa, S. F. M. (2016, agosto). Os alambiques no Brasil colônia: uma proposta de abordagem histórica e social no ensino de ciências. Química Nova na Escola, v. 38(3), p. 215-223.
Gandolfi, H. E., & Figueirôa, S. F. M. (2014, julho/dezembro). As nitreiras no Brasil dos séculos XVIII e XIX: uma abordagem histórica no ensino de ciências. Revista Brasileira de História da Ciência, Rio de Janeiro, v. 7(2), p. 279-297.
Lambach, M.; & Marques, C. A. (2014). Lavoisier e a influência nos estilos de pensamento químico: contribuições ao ensino de química contextualizado sócio-historicamente. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 14(1), p. 09-30.
Lemes, A. F. G., & Porto, P. A. (2013). Introdução à filosofia da química: uma revisão bibliográfica das questões mais discutidas na área e sua importância para o ensino de química. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 13(3), p. 121-147.
Lufti, M., & Roque, N. F. (2014, novembro). Histórias de Eugênias. Química Nova na Escola, v. 36(4), p. 252-260.
Magalhães, G., & Salateo, R. (2015, julho/dezembro). História da ciência e crescimento econômico: a produção de artigos de história da química em periódicos brasileiros (1974 - 2004). Revista Brasileira de História da Ciência, Rio de Janeiro, v. 8(2), p. 16-25.
München, S., Adaime, M. B., Perazzoli, L. A., Amantéa, B. E., & Zaghete, M. A. (2015, agosto). Jeans: a relação entre aspectos científicos, tecnológicos e sociais para o ensino de química. Química Nova na Escola, v. 37(3), p. 172-179.
Oliveira, R. J. (2015, novembro). Ensino de química: por um enfoque epistemológico e argumentativo. Química Nova na Escola, v. 37(4), p. 257-263.
Pitanga, A. F., Santos, H. B., Guedes, J.T., Ferreira, W. M., & Santos, L. D. (2014, fevereiro). História da ciência nos livros didáticos de química: eletroquímica como objeto de investigações. Química Nova na Escola, v. 36(1), p. 11-17.
Ribeiro, M. A. P. (2016, agosto). A emergência da filosofia da química como campo disciplinar. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 16(2), p. 215-236.
Schmiedeke, W. G., & Porto, P. A. (2015). A história da ciência e a divulgação científica na TV: subsídios teóricos para uma abordagem crítica dessa aproximação no ensino de ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 15(3), p. 627-643.
Silva, J. R. R. T., & Amaral, E. M. R. (2013). Proposta de um perfil conceitual para substância. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 13(3), p. 53-72.
Targino, A. R. L., & Baldinato, J. O. (2016, novembro). Abordagem histórica da lei periódica nas coleções do PNLD 2012. Química Nova na Escola, v. 38(4), p. 324-333.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
