Deficiencia auditiva y educación superior: percepciones de estudiantes y profesionales en una institución pública brasileña
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1603Palabras clave:
Pérdida Auditiva; Educación Superior; Audífonos; Propensión (Educación)Resumen
El objetivo de este estudio fue identificar la percepción de los estudiantes con pérdida auditiva y los profesionales del Centro de Accesibilidad de una institución pública de educación superior sobre las políticas y acciones de accesibilidad y permanencia en la educación ofrecida en la institución a la que están vinculados. Verificar una asociación entre la modalidad de idioma preferida de los estudiantes con discapacidad auditiva y las respuestas con respecto a las políticas de accesibilidad y permanencia en una institución de educación superior. Además de identificar las barreras arquitectónicas y de comunicación que interfieren con el rendimiento académico de estos estudiantes. 14 estudiantes con discapacidad auditiva y cinco profesionales del Centro de Accesibilidad de la Institución de Educación Superior participaron en este estudio. La recolección se realizó a través de un cuestionario en línea. Los resultados identificaron que los dos grupos no obtuvieron percepciones similares con respecto a la accesibilidad y la permanencia. No hubo diferencia estadística entre la modalidad lingüística y las respuestas sobre accesibilidad y permanencia en la educación superior. Los estudiantes informan como principales barreras arquitectónicas y de comunicación: aula, discapacidad de aprendizaje y dificultad para seguir los contenidos durante las clases. Esta investigación encontró que existe una divergencia entre las percepciones de los estudiantes y los profesionales. Independientemente de la modalidad de idioma preferida, los estudiantes con pérdida auditiva tienen las mismas percepciones sobre accesibilidad y permanencia en la educación superior. Las barreras arquitectónicas y de comunicación se identificaron en la muestra estudiada.
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