La producción académica sobre evaluación del aprendizaje: Una mirada a los estudios producidos en el campo de la Educación Científica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i8.17104Palabras clave:
Ensenãnza; Evaluación del aprendizaje; Educación científica; Estado del arte; Práctica educativa.Resumen
La evaluación del aprendizaje es un campo complejo porque involucra temas sociales, educativos, políticos y afines, y la forma en que se ha venido estudiando y comprendido en las últimas décadas, ha ido cambiando. En este campo se destacan, desde conceptos más tradicionales y objetivos (evaluación sumativa), hasta conceptos que parecen tener un carácter más cualitativo y procedimental, y que apuntan a (re)planificar los procesos de enseñanza y aprendizaje (diagnóstico y evaluación formativa). En base a esto, nuestro objetivo es comprender la producción académica sobre la “evaluación del aprendizaje”. Por tanto, consideramos los aportes teórico-conceptuales adoptados por las investigaciones en Educación Científica. De naturaleza cualitativa, este artículo se caracteriza entonces, como un estudio de tipo “estado del arte”. Como instrumento de recolección de información utilizamos un “Guión de Análisis Textual” por sus siglas en portugués (RAT: Roteiro de Análise Textual) y, a partir de la construcción de categorías, caracterizamos los trabajos encontrados en un movimiento descriptivo-interpretativo. Fueron encontrados nueve artículos con foco de investigación, en el tema de interés. Este corpus de análisis se constituyó en medio a un universo de 768 artículos publicados en la revista “Ciência & Educação” (1998 a 2017). A través del análisis de la investigación, nuestros resultados apuntan en la emergencia de diferentes conceptos sobre la "evaluación del aprendizaje" en las investigaciones en Educación Científica. Además, apostamos a que la mayoría de los estudios tienen como idea central la percepción de evaluación en cuanto a una acción “integral de la práctica educativa”.
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