La metodología Lego® Serious Play® como estrategia para promover la autonomía y mejorar los resultados en el proceso de aprendizaje en la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i8.17164Palabras clave:
Lego® Serious Play®; Lúdico; Autonomía; Aprendiendo; Innovación; Metodología.Resumen
La forma en que se estructuran actualmente tanto la Escuela como la Universidad muestra un modelo de educación que existe desde hace más de un siglo. Sin embargo, este mismo modelo es incapaz de sostener los nuevos desafíos de la sociedad contemporánea. Esto refuerza la necesidad del desarrollo y aplicación de nuevas metodologías y métodos de enseñanza, que favorezcan el cambio del modelo mental dominante al pensamiento sistémico, la autonomía, la innovación y la solución de problemas reales que motiven a los educandos a un aprendizaje efectivo. La metodología Lego® Serious Play® cumple estas funciones, pero es necesario comprenderla y utilizarla. A partir de este contexto, este estudio tiene como objetivo comprender cómo la metodología Lego® Serious Play® puede contribuir a la calificación de la autonomía y, como resultado, los resultados en el proceso de aprendizaje en entornos de aprendizaje activo en la educación superior, ya que esta metodología es totalmente innovador y disruptivo, proporciona grandes ganancias en el compromiso y la productividad de los estudiantes involucrados, además de mejorar las habilidades en creatividad, comunicación, cooperación y resolución de problemas complejos. El presente estudio toma una perspectiva metodológica basada en el método de investigación-acción; en relación a los procedimientos técnicos utilizados, se destacan la búsqueda bibliográfica y el estudio de caso; en cuanto al método de aproximación, se eligió el método hipotético-deductivo. Se concluye que la metodología Lego® Serious Play® aparece como una alternativa para contribuir a mejorar los resultados del proceso de aprendizaje en entornos de aprendizaje activo en la educación superior. Dicha metodología fomenta la autonomía, el pensamiento sistémico y la transdisciplinariedad, en los que el alumno necesita conocer el "todo", desarrollando una visión sistémica, holística y global de los hechos.
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