Evaluación del aprendizaje químico: debates requeridos en el contexto de (post) pandémicas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i9.18111Palabras clave:
Evaluación del aprendizaje; Enseñanza remota de emergência; Enseñanza de la química; Escuela secundaria; Prácticas de evaluación.Resumen
La evaluación del aprendizaje tiene un papel importante en el proceso educativo, va más allá de verificar los errores, las calificaciones y la promoción de los estudiantes a un nivel o grado superior. Puede contribuir a la identificación de puntos que necesitan ser revisados, tanto por los estudiantes, durante los estudios, como por los docentes, durante la (re) planificación de clases, para que el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje beneficie a todos. Así, considerando todo el proceso, la evaluación debe realizarse a lo largo del curso escolar de diferentes formas, y no restringirse a una momento puntual. Debe planificarse y elaborarse cuidadosamente, especialmente durante la enseñanza remota de emergencia, cuando surgen preguntas, tales como: ¿Qué tipo de evaluación es posible realizar de forma remota? ¿Qué instrumentos son los más adecuados? ¿Cómo se puede controlar el pegamento? ¿Cómo evaluar la pospandémica? Con el fin de promover la reflexión y el debate sobre estos temas, orientados al proceso de evaluación en las clases de química de secundaria, creamos este artículo. También se espera que las propuestas de evaluación indicadas en el texto puedan contribuir a la práctica evaluativa de los profesores de Química que trabajan en Educación Básica.
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