Interdisciplinariedad en Matemáticas a través del Aprendizaje Significativo
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i9.18294Palabras clave:
Interdisciplinariedad; Matemáticas; Aprendizaje significativo; Enseñanza.Resumen
El artículo presenta un resumen de la investigación realizada en 2019 como Trabajo Final para la obtención del título de Magisterio en Ciencias y Matemáticas. Esta investigación pretende verificar que la postura interdisciplinaria en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de la Matemática en la Enseñanza Media favorece la asimilación y contextualización del contenido de la Función Cuadrada, con base en la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel y las concepciones de Interdisciplinariedad de Hilton Japiassu e Ivani Fazenda. Se buscó desarrollar la interdisciplinariedad a partir del contenido de la Función Cuadrada con otras áreas del conocimiento, destacando la aplicabilidad del aprendizaje interdisciplinario en la disciplina de la Física a través de la Resolución de Problemas. Se realizó un estudio de caso de enfoque cualitativo considerando una muestra de treinta estudiantes de secundaria regular en una escuela estatal ubicada en la ciudad de Manaus/AM. En cuanto a los instrumentos utilizados para la recogida de datos, se mencionan: cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y observación participante. Los resultados mostraron las dificultades de implementar la práctica interdisciplinaria en la rutina pedagógica diaria, debido a factores como: dificultades de interrelación entre los contenidos, falta de apoyo pedagógico, entre otros.
Citas
Ausubel, D. P, Novak, J. D., Hanesian, H. (1980). Psicologia Educacional. Interamericana.
BassanezI, R. (1994). Modeling as a teaching-learning strategy. For the learning of mathematics. 14 (2), 31-35.
Boff, E. T. et al. (2008). Situação de Estudo: Uma possibilidade de Reconstrução de Teorias e Práticas Docentes. In: GaliazzI, M.C. et al (orgs). Aprender em rede na educação em ciências. Ijuí: Ed.Unijuí, p.91-112.
Bonatto, A., Barros, C. R., GemelI, R. A., Lopes, T. B. (2012). Interdisciplinaridade No Ambiente Escolar. http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2414/50
Borin, J. (1998). Jogos e Resolução de problemas: uma estratégia para as aulas de matemática. Edições Loyola.
Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular. http://portal.mec.gov.br.
Carlos, J. G. (1995) Interdisciplinaridade no Ensino Médio: desafios e potencialidade. Vozes.
CordiollI, M. (2002). A relação entre disciplinas em sala de aula: a interdisciplinaridade, a transdisciplinaridade e a multidisciplinaridade. A Casa de Astérion.
Dante, L. R. (1998). Didática da Resolução de Problemas de Matemática. 2. Ática.
Faria, C. A. A. P., Guirado, J. C (2009). A Metodologia da Resolução de Problemas. Universidade do Estado do Paraná-UEM.
Fazenda, I. C. A. (1991). Práticas Interdisciplinares na Escola. 8. Cortez, 147 p.
Fazenda, I. C. A. (1994) Interdisciplinaridade: História, Teoria e Pesquisa. 11. Papirus, 143 p.
Fazenda, I. C. A. (1998). Didática e Interdisciplinaridade. 9(1). 192 p.
Fazenda, I. C. A. (1999). A virtude da força nas práticas interdisciplinares. Papirus, 174 p.
Fazenda, I. C. A. (2003). Interdisciplinaridade: qual o sentido? Editora Paulus.
Fazenda, I. C. A. (2006) Interdisciplinaridade na formação de professores: da teoria à prática. ULBRA, 1. 190 p.
Fazenda, I. C. A. (2011). Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia. Edições Loyola.
Fazenda, I. C. A. (2013). Práticas interdisciplinares na escola. (13). Cortez.
Freire, P. (1999). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. (12) Paz e Terra.
Gasparian, M.C.C. (2006). Interdisciplinaridade e as questões da aprendizagem. In: Fazenda, I. Interdisciplinaridade na formação de professores: da teoria à prática. Ed. Ulbra.103-111.
Gil-Pérez, D. (2006). Formação de Professores de Ciências: tendências e inovações. (8) Cortez.
Heckhausen, H. (1991). Disciplina e interdisciplinaridade. In: Fazenda, I., Catarina A., Interdisciplinaridade: Um projeto em parceria. Loyola.
Japiassú, H. (1976). Interdisciplinaridade e patologia do saber. Imago.
Japiassú, H. (1994). A questão da interdisciplinaridade. Seminário Internacional sobre Reestruturação Curricular, promovido pela Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre.
Langhi, R.; Nardi, R. (2012). Educação em Astronomia: repensando a formação de professores. Escrituras.
Matos, R. H. de. (2003). O Sentido da Práxis no Ensino e Pesquisa em Artes Visuais: Uma Investigação Interdisciplinar. http://www4.pucsp.br/gepi/downloads/TESES_CONCLUIDAS/Ricardo_Hage.pdf. Acesso em 29 jul. 2019.
Moreira, M. A. (2010). O que é afinal aprendizagem significativa? Aula Inaugural do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais, Instituto de Física, Universidade Federal do Mato Grosso. http://moreira.if.ufrgs.br/oqueeafinal.pdf.
Moreno, A. (1993). Wittgenstein – Através das Imagens. Editora da Unicamp.
Pontes, E. A. S. (2013). Refletindo a Educação frente aos desafios da contemporaneidade. IFAL.
Rivarossa de Polop, A. (1999). El área de ciencias naturales: concepciones epistemológicas y diálogo pedagógico. Cuartas jornadas nacionales de enseñanza de la biología- Memorias. Córdoba: Asociación de Docentes de Ciências Biológicas de la Argentina. 46- 59.
Saeb. (2017). Relatório SAEB 2017. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teiceira. https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/relatorio_saeb_2017.pdf> Acesso em: 30 jul. de 2019.
Santomé, J. T. (1998). Globalização e Interdisciplinaridade: o currículo integrado. Artes Médicas Sul Ltda.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Ana Paula Passos; Yuri Expósito Nicot
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
