Formación de profesores: El desafío de la práctica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i9.18352

Palabras clave:

Formación del profesorado; Docencia; Práctica docente; Teoría y práctica.

Resumen

Este artículo es una investigación de maestría para el Programa PPGen UNIC / IFMT, que buscaba investigar si la calificación en la formación de maestros ha alcanzado la proporción esperada para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Por ello, se propuso un estudio de caso, con guión de entrevista realizada a 15 docentes de una Escuela Pública de la Red de Educación Municipal EMEB Osmar José do Carmo Cabral que atiende a un total de 670 alumnos y tuvo como objetivo identificar la importancia de la praxis educativa en el proceso del desarrollo y aprendizaje de los estudiantes y reflexionar sobre los múltiples lenguajes que constituyen el universo de la autoformación continua de los profesionales de la educación en el ámbito escolar. En cierto punto, se justifica que este estudio sea necesario para que los docentes reconozcan y utilicen la formación para subsidiar la docencia, utilizándolos como un aliado muy importante en la construcción del conocimiento. En la metodología de este trabajo se propuso un enfoque metodológico cualitativo para el análisis e interpretación de los datos. De los resultados parciales, la investigación destaca la importancia de la formación; sin embargo, es necesario que la labor docente sea un instrumento de actualización dirigido a la práctica pedagógica para contribuir a la menor del aprendizaje de los estudiantes.

Biografía del autor/a

Cilene Maria Lima Antunes Maciel, Universidade de Cuiabá

Coordenadora da Universidade de Cuiabá Unic

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Publicado

29/07/2021

Cómo citar

FONSECA, S. B. da .; MACIEL, C. M. L. A. . Formación de profesores: El desafío de la práctica. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 9, p. e40710918352, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i9.18352. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/18352. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

Sección

Ciencias Humanas y Sociales