Reflexiones históricas y epistemológicas sobre la trayectoria de la ciencia y sus implicaciones para la enseñanza de la ciencia: Aportes del estudio de las temáticas CTS a la luz de los HFC a favor de la superación de imágenes distorsionadas del trabajo científico
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i9.18422Palabras clave:
Epistemología de la ciencia; Historia y Filosofía de la Ciencia; CTS; Enseñanza de la ciencia.Resumen
El paradigma empírico-inductivista de la ciencia fue importante para que la humanidad experimentara una rápida expansión de sus horizontes de conocimiento. Sin embargo, con el tiempo, esta forma de concebir el trabajo científico llevó a los individuos a establecer creencias erróneas y simplistas sobre el trabajo científico y el papel de la ciencia. Desde esta perspectiva, la superación de visiones distorsionadas de la ciencia por parte de los individuos sociales impregna la comprensión, el análisis y la reflexión crítica de las condiciones externas que han guiado el desarrollo científico y tecnológico hasta el momento. Por tanto, este manuscrito pretende, a través de un estudio teórico y reflexivo, conjeturar sobre la historia, fundamentos y evolución del conocimiento científico. Iniciaremos nuestro recorrido por la Edad Moderna, donde buscaremos resaltar las características y diferencias entre las corrientes filosóficas dominantes que siguieron hasta mediados del siglo XIX. A continuación, nos adentraremos en el siglo XX, donde destacaremos los aportes de algunos de los principales filósofos contemporáneos que, a través de sus teorías, buscaron establecer una visión más crítica de la producción del conocimiento científico y el papel de la ciencia. Finalmente, abordaremos los aportes de una posible asociación entre la educación CTS y la Historia y Filosofía de la Ciencia (HFC), como una aproximación a la enseñanza de las ciencias capaz de contemplar la dimensión histórica y filosófica del conocimiento científico, considerando sus implicaciones sociales, culturales, tecnológicas. y político.
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