Reflexões Históricas e Epistemológicas sobre a trajetória da Ciência e suas implicações para o ensino de ciências: Contribuições do estudo de temas CTS à luz da HFC em prol da superação de imagens distorcidas do trabalho científico
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i9.18422Palavras-chave:
Epistemologia da Ciência; História e Filosofia da Ciência; CTS; Ensino de ciências.Resumo
O paradigma empírico-indutivista da Ciência foi importante para que a humanidade pudesse experimentar uma rápida expansão dos seus horizontes do conhecimento. Com o passar do tempo, este modo de conceber o fazer científico conduziu os indivíduos a estabelecerem crenças equivocadas e simplistas sobre o fazer científico e o papel da Ciência. Nessa perspectiva, a superação de visões distorcidas de Ciência por parte dos indivíduos sociais perpassa pela compreensão, análise e reflexão crítica das condicionantes externas que guiaram o desenvolvimento científico e tecnológico até aqui. Nessa perspectiva, este manuscrito almeja, por meio de um estudo teórico e reflexivo, conjecturar sobre histórico, fundamentos e a evolução do conhecimento científico. Iniciaremos a nossa caminhada pela Idade Moderna, onde buscaremos evidenciar as características e diferenças entre as correntes filosóficas dominantes que se sucederam até meados do século XIX. A seguir, adentraremos o século XX, onde passaremos a destacar as contribuições de alguns dos principais filósofos contemporâneos que, por meio de suas teorias, buscavam estabelecer uma visão mais crítica acerca da produção do conhecimento científico e do papel da Ciência. Por fim, abordaremos as contribuições de uma possível associação entre a educação CTS e a História e a Filosofia da Ciência (HFC), como abordagem para o ensino de ciências capaz de contemplar a dimensão histórica e filosófica do conhecimento científico, considerando as suas implicações sociais, culturais, tecnológicas e políticas.
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