Iniciación científica en el contexto de la educación remota de emergencia: relato de experiencia de explotación de letramentos digitales
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i10.19128Palabras clave:
Enseñanza.; Enseñanza; Iniciación científica; Iniciación científica.; Letramentos digitales.; Letramentos digitales; Videominuto.Resumen
Este trabajo tiene como objetivo proporcionar un relato de experiencia sobre la explotación de los letramentos digitales, en el contexto de la educación remota de emergencia (ERE), presentando la percepción de los estudiantes becarios sobre las actividades de Iniciación Científica (IC) realizadas a través de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC). La relevancia del tema se justifica por la imperiosa necesidad de cambios en el ámbito educativo, debido a la pandemia de COVID-19. El anclaje epistemológico proviene de teorías que discuten la iniciación científica, los letramentos digitales y el género discursivo videominuto, propuestas por el documento brasileño para la educación Base Nacional Comum Curricular (BNCC). La metodología de investigación elegida es cualitativa, de base empírica, que surge del relato de experiencia de los estudiantes de IC. Las categorías de análisis fueron “formación académica y letramentos digitales”. El resultado de la investigación apuntó a la utilidad de los letramentos digitales en IC, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, del estudiante de grado en Letras, ya que incidió en la formación académica, en el ámbito profesional y le despertó a la continuación de estudios a nivel stricto sensu. En cuanto al contexto pandémico, la trayectoria metodológica indicó que requerió cambios disruptivos que evocaron el dominio de los letramentos digitales, cambiando la práctica de los investigadores e indicando la necesidad de una mejor preparación de los involucrados, a través de los múltiples letramentos digitales requeridos en la esfera digital, en un corto tiempo.
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