Análisis de publicaciones sobre el tema Energía con enfoque CTS en la Enseñanza de las Ciencias en Brasil entre 2006 y 2017
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i11.19556Palabras clave:
Enseñanza de las ciencias; Energía; Enfoque CTS; Enseñanza.Resumen
El propósito de este artículo es presentar y analizar la investigación que investiga el tema Energía abordado bajo los supuestos del movimiento CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) en Brasil en el período 2006-2017. Treinta trabajos publicados en revistas y actas de eventos. Se identificaron, cuyo análisis permitió identificar algunos aspectos categorizados en características generales, naturaleza del trabajo y enfoque temático. Se encontró que Bachillerato es el nivel de escolaridad que presenta mayor concentración de la producción analizada y que existen pocos trabajos dirigidos a Bachillerato y formación docente. La mayoría de los trabajos investigados comprenden un abanico de actividades didáctico-pedagógicas, utilizando secuencias didácticas, donde el tema Energía fue apoyado por el enfoque CTS. Se espera que este estudio comprenda mejor la investigación realizada en el campo de la Educación Científica relacionada con el tema Energía desarrollada bajo el enfoque CTS, proporcionando descripciones y análisis que permitan una mejor comprensión de la formación y desarrollo de esta área de investigación.
Citas
Angotti, J. A. P. (1991). Fragmentos e totalidades no conhecimento científico e no ensino de Ciências. Tese de Doutorado. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.
Angotti, J. A. P., & Auth, M. A. (2001). Ciência e Tecnologia: implicações sociais e o papel da Educação. Ciência & Educação, 7(1), 15-27.
Auler, D. (1998). Movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS): modalidades, problemas e perspectivas em sua implementação no ensino de Física. In: Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. Florianópolis. Anais. SBF, 268-271.
Auler, D.; Dalmolin, A. M. T. & Fenalti, V. S. (2009). Abordagem temática: natureza dos temas em Freire e no enfoque CTS. Alexandria: Revista de Educação em Ciências e Tecnologia, 2 (1), 67-84.
Bardin, Laurence (2011). Análise de Conteúdo. Edições 70.
Bazzo, W.A., Pereira, L.T.V. & Von Linsingen, I. (2008). Educação Tecnológica Enfoques para o Ensino de Engenharia. Editora da UFSC.
Benjamin, Alice Assis & Teixeira, Odete P.B. (2001). Análise do Uso de um Texto Paradidático Sobre Energia e Meio Ambiente. Revista Brasileira de Ensino de Física, 23(1), 74-82.
Bernardo, J. R. R. (2008). A construção de estratégias para abordagem do tema Energia a luz do enfoque Ciência–Tecnologia – Sociedade (CTS) junto a professores de Física do ensino médio. Tese (Doutorado em Ensino de Biociências e Saúde) – Instituto Oswaldo Cruz.
Brasil (2002). Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+), Ensino Médio, Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. MEC.
Cachapuz, A; Paixão, F; Bernardino Lopes, J & Guerra, C. (2008). Do estado da arte da pesquisa em Educação em Ciências: linhas de pesquisa e o caso “Ciência-Tecnologia-Sociedade”. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 1 (1), 27- 49.
CAPES-Mec. (2004). Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG): 2005-2010. MEC/CAPES.
Creswell, J. W. (2007). Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Artmed.
Fernandes, J. P. (2013) O tema energia e a perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) no Ensino de Física: possíveis articulações nos documentos oficiais curriculares. Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENPEC.
Fonseca, J. J. S. (2002) Metodologia da pesquisa científica. UEC.
GIL, Antonio Carlos (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas.
Hunsche, S. et al. (2009). O enfoque CTS no contexto brasileiro: caracterização segundo periódicos da área de Educação em Ciências. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 7. Atas. ABRAPEC.
Kawasaki, C. S. et al. (2009). A pesquisa em educação ambiental nos ENPECS: contextos educacionais e focos temáticos. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Atas. VII ENPEC.
Megid Neto, J. (1999). Tendências da pesquisa acadêmica sobre o ensino de Ciências no nível fundamental. Campinas/SP, FE, Universidade Estadual de Campinas. Tese (Doutorado em Educação).
Minayo, Maria Cecília de Souza (Org.) (1994). Pesquisa social: Teoria, Método e Criatividade. Vozes.
Moraes, J. U. P. & Araújo, M. S. T. (2012). O Ensino de Física e o Enfoque CTSA: caminhos para uma educação cidadã. Livraria da Física.
Pinheiro, N. A. M. & Silveira, R. M. C. F.; & Bazzo, W. A. (2007). Ciência, Tecnologia e Sociedade: A Relevância do enfoque CTS para o Contexto do Ensino Médio. Ciência & Educação, 13, 71-84.
Prodanov, C. C. & Freitas, E. C. (2013) Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. Feevale.
Santos, W. L. P. & Mortimer, E. F. (2002). Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia – Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio, 2 (2), 1-23.
Strieder, R. & Kawamura, M. R. (2009). Panorama das pesquisas pautadas por abordagens CTS. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 7, 2009. Atas. ABRAPEC.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Nádia Vilela Pereira; Mauro Sérgio Teixeira de Araújo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
