Docente amateur: posibilidades contrastantes con la formación docente en Brasil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i2.2000Palabras clave:
Amateur; Historicidad de la educación brasileña; Formación del profesorado.Resumen
Este artículo tiene como objetivo discutir el surgimiento de la necesidad de formación de docentes en Brasil, en base a la Ley Nacional de Pautas y Bases de Educación (LDB) de 1971, basada en el concepto de docente amateur, como consideran Masschelein & Simons (2017). Nos preguntamos sobre los elementos que pretendemos operar como un obstáculo en el surgimiento de un maestro amateur en la formación inicial del maestro. Con este fin, realizamos una investigacion cualitativa de la literatura, que reúne a investigadores que se ocupan de una historicidad de la educación educativa brasileña y la formación de sus maestros, más específicamente interesados en pensar en ello en el corte de 1964-1985. Como resultado de este compromiso, es evidente el predominio de las lógicas de eficiencia y efectividad (a través de una serie de evaluaciones y verificaciones de aprendizaje) que cruzan el contexto de estudiantes y maestros. Además, una cantidad exorbitante de contenido que los maestros deben 'vencer' en los días escolares, lo que deja a un lado el poder pedagógico del amateur en educación. Por lo tanto, lo que aparece como un obstáculo para la aparición de un maestro amateur en el contexto educativo brasileño, depende de la serie de requisitos que forman el campo de acción del maestro y que miran las subjetividades, particularidades y deseos de profesores y estudiantes, respondiendo, en la mayoría de los casos, a los parámetros de clasificación que se elaboran después de los exámenes y las pruebas de verificación de aprendizaje.
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