La formación del profesorado como posibilidad de (trans) formación social: un análisis a partir de estudios bibliográficos
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20438Palabras clave:
Formación docente; Enseñando y aprendiendo; Experiencias; Debates.Resumen
El proceso de formación de un docente requiere diferentes vivencias y vivencias, con el diálogo y el contexto de los estudiantes como elementos básicos para la construcción de nuevos conocimientos. Es en este camino de debates, provocaciones y discusiones donde se constituye este artículo, señalando caminos, posibilidades y epistemes en el contexto educativo de los docentes, con miras a contribuir al proceso de (trans) formación social de los estudiantes. Teniendo en cuenta estas inquietudes, este artículo tiene como objetivo analizar la formación de los docentes, prestando atención a la diversidad de conocimientos, experiencias y vivencias presentes en el ámbito educativo y que configuran los conocimientos de los docentes. En cuanto a los aspectos metodológicos, se puede decir que el presente estudio presenta un abordaje cualitativo, enfocándose en una investigación bibliográfica, cuyo análisis de datos se realizó a través del Análisis Textual Discursivo, con la creación de categorías emergentes. Se puede decir que la formación del profesorado necesita insertar la realidad de los estudiantes en las dinámicas de enseñanza y aprendizaje, señalando caminos para la educación humana, crítica y emancipadora, prestando atención a la pluralidad de saberes, experiencias e identidades presentes en el entorno sociocultural. Asimismo, la formación permanente del profesorado es fundamental, con miras a contribuir a debates que involucren ciencia, cultura, política, economía, medio ambiente y sociedad, discutiendo ideas y posiciones hegemónicas que acaben por alienar a los sujetos.
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