A formação de professores como possibilidade de (trans)formação social: uma análise baseada em estudos bibliográficos
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20438Palavras-chave:
Formação de professores; Ensino e aprendizagem; Experiências; Debates.Resumo
O processo formativo de um docente requer diferentes vivências e experiência, tendo o diálogo e o contexto dos estudantes como elementos basilares para a construção de novos conhecimentos. É neste caminho de debates, provocações e discussões que o presente artigo se constitui, sinalizando caminhos, possibilidades e epistemes no contexto formativo de professores, com vistas a contribuir com o processo de (trans)formação social dos alunos. Pensando nestas inquietações, o presente artigo tem o objetivo de analisar a formação de professores, atentando para a diversidade de saberes, vivências e experiências presentes no meio educacional e que perfazem os saberes docentes. Em se tratando de aspectos metodológicos, pode-se dizer que o presente estudo apresenta uma abordagem do tipo qualitativa, com foco em uma pesquisa bibliográfica, cuja análise dos dados se deu por meio da Análise Textual Discursiva, com a criação de categorias emergentes. Pode-se dizer que a formação de professores precisa inserir a realidade dos estudantes na dinâmica ensino e aprendizagem, sinalizando caminhos para uma formação humana, crítica e emancipatória, atentando para a pluralidade de saberes, vivências e identidades que se fazem presentes no meio sociocultural. Da mesma forma, vê-se imprescindível uma formação permanente de docentes, com vistas a contribuir com os debates envolvendo ciência, cultura, política, economia, meio ambiente e sociedade, discutindo ideias e posicionamentos hegemônicos e que acabam alienando os sujeitos.
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