Contribución en educación a la formación de nuevos docentes en tiempos de pandemia: un informe de experiencia
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20616Palabras clave:
Educación; Pasantía docente; Enseñanza superior; Estudiante graduado.Resumen
La pasantía docente supervisada consiste en una experiencia vivida por un alumno principiante acompañado de un docente calificado y con experiencia en el área, siendo entonces considerada una práctica imprescindible para la formación de nuevos educadores profesionales, a lo que el pasante muestra sus conocimientos, autonomía y creatividad. Así, este trabajo tuvo como objetivo desarrollar un relato de experiencia de un estudiante de maestría con vínculo en un Programa de Posgrado en Biotecnología. La pasantía se desarrolló en el curso de Medicina de la Universidad Federal del Delta do Parnaíba. Estuvo destinado a la elaboración de clases teóricas así como al desarrollo de ejercicios, tanto dentro del campo de la fisiología humana como las actividades desarrolladas fueron en las disciplinas de Fundamentos de Procesos Biológicos I y II. Además, todas las actividades desarrolladas fueron supervisadas por el docente responsable de los componentes curriculares. Cabe destacar que el período de la pasantía docente supervisada fue durante el primer semestre de 2021, cuando las clases se encuentran en forma remota debido a la actual pandemia afectada por el nuevo coronavirus. Para ello, se utilizaron algunas plataformas digitales para reuniones síncronas y asincrónicas, respectivamente, Google Classroom y Google Meet. Como resultado, la pasantía docente supervisada fue satisfactoria y contribuyó a esta experiencia de enseñanza-aprendizaje, ya que se permitió establecer una correlación profesional como docente para que pueda ser aplicada en el futuro en la carrera que el candidato pretenda seguir en educación más alta. Además, fue posible comprender cómo deben comportarse los profesionales de la educación superior en diferentes situaciones, y buscar siempre alternativas.
Citas
Barreto, A. C. F., & Rocha, D. S. (2020). Covid 19 e educação: resistências, desafios e (im)possibilidades. Revista Encantar-Educação, Cultura e Sociedade, 2, 01-11.
Castaman, A. S., & Szatkoski, E. (2020). Educação a distância no contexto da educação profissional e tecnológica: considerações em tempos de pandemia. Research, Society and Development, 9(7), e491974399-e491974399.
Chaud, D. M. A., & de Abreu, E. S. (2011). Estágios não-obrigatórios em Nutrição: a busca pela qualidade de ensino aliada às atuais exigências legais e educacionais–relato de caso. Revista Eletrônica de Comunicação, Informação e Inovação em Saúde, 5(3).
da Silva, C. C. S. C., & de Sousa Teixeira, C. M. (2020). O uso das tecnologias na educação: os desafios frente à pandemia da COVID-19. Brazilian Journal of Development, 6(9), 70070-70079.
da Silva, O. G., & Navarro, E. C. (2012). A relação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem. Revista Eletrônica Interdisciplinar, 2(8), 95-100.
da Silva, R. E., & dos Santos, R. M. (2021). Contribuição da prática em sala de aula na formação de novos docentes: relato de experiência de um Bacharel. Research, Society and Development, 10(1), e25110111571-e25110111571.
de Moura Angelim, R. C., de Melo Brandão, B. M. G., Pereira, V. M. A. O., de Aquino Freire, D., & da Silva Abrão, F. M. (2019). Educação à distância no ensino superior: relato de experiência em estágio de docência. Revista de Enfermagem do Centro-Oeste Mineiro, 9.
de Souza Santos, L. P. (2015). Estágio docência na formação do mestre em saúde coletiva: relato de experiência. Revista Saúde. com, 11(4), 418-424.
de Souza, E. P. (2020). Educação em tempos de pandemia: desafios e possibilidades. Cadernos de Ciências Sociais Aplicadas, 110-118.
Fernandes, J. S. (2017) Formação, identidade docente e os dilemas no exercício da profissão. (Trabalho de Conclusão de Curso). Licenciatura Plena em Pedagogia, Centro de Formação de Professores, Universidade Federal de Campina Grande, Cajazeira, Paraíba, Brasil. http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/bitstream/riufcg/5149/1/JOANE%20DE%20S%c3%81%20FERNANDES.%20TCC.%20LICENCIATURA%20EM%20PEDAGOGIA.2017.pdf
Joaquim, N. D. F., Boas, A. A. V., & Carrieri, A. D. P. (2013). Estágio docente: formação profissional, preparação para o ensino ou docência em caráter precário?. Educação e Pesquisa, 39, 351-365.
Lima, G. S. N., & Colares, M. L. I. S. (2021). Estágio supervisionado em gestão escolar: relato de experiência. Ensino em Perspectivas, 2(4), 1-8.
Lima, J. O. G. D., & Leite, L. R. (2020). O estágio de docência como instrumento formativo do pós-graduando: um relato de experiência. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 100, 753-768.
MOREIRA, A. D. C. (2015). O papel docente na seleção das estratégias de ensino. XVI Semana da Educação e VI Simpósio de Pesquisa e Pós-graduacão em Educação do Departamento de Educação, 497-508.
Moretti-Pires, R. O., Campos, D. A. D., Tesser, Z. C., Oliveira, J. B. D., Turatti, B. D. O., & Oliveira, D. C. D. (2021). Estratégias pedagógicas na educação médica ante os desafios da Covid-19: uma revisão de escopo. Revista Brasileira de Educação Médica, 45.
Paschoal, A. S., Mantovani, M. D. F., & Méier, M. J. (2007). Percepção da educação permanente, continuada e em serviço para enfermeiros de um hospital de ensino. Revista da Escola de Enfermagem da USP, 41, 478-484.
Poersch, K. G., Fuchs, M. J., & Padoin, E. O ESTÁGIO DE DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA EM TEMPOS DE PANDEMIA: RELATOS E REFLEXÕES.
Scarton, J., Claro, L. C., de Paula, S. F., Perim, L. F., Ventura, J., & Medeiros, S. P. (2020). Formação permanente: contribuições para a prática pedagógica do enfermeiro. Research, Society and Development, 9(3), 8.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Dakson Douglas Araújo; Raí Emanuel da Silva; Rodrigo Elísio de Sá; Gabriella Linhares de Andrade ; Fabrício dos Santos Machado; Higinalice da Silva Pereira; Jaiane Cruz dos Santos; Antonio Rodrigues da Silva Neto
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
