Contribuição na educação para a formação de novos docentes em tempos de pandemia: um relato de experiência
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20616Palavras-chave:
Educação; Estágio em docência; Ensino superior; Pós-graduando.Resumo
O estágio supervisionado em docência consiste em uma experiencia vivenciada por um aluno iniciante com acompanhamento de um docente qualificado e experiente na área, sendo então considerado uma prática essencial para formação de novos profissionais educadores, ao qual, o estagiário mostra seu conhecimento, autonomia e criatividade. Dessa forma, este trabalho teve como objetivo desenvolver um relato de experiência de um mestrando com vinculo em um Programa de Pós-Graduação em Biotecnologia. O estágio foi desenvolvido no curso de Medicina, da Universidade Federal do Delta do Parnaíba. Foi destinado a elaboração de aulas teóricas bem como o desenvolvimento de exercícios, ambos dentro do campo da fisiologia humana e as atividades desenvolvidas foram nas disciplinas de Bases dos Processos Biológicos I e II. Além disso, todas as atividades desenvolvidas foram supervisionadas pela professora responsável pelos componentes curriculares. Vale salientar, que o período do estágio supervisionado em docência foi durante o primeiro semestre de 2021, ao qual as aulas estão sob forma remota por conta da atual pandemia acometida pelo novo coronavírus. Para tal, foram desfrutados das algumas plataformas digitais para encontros síncronos e assíncronos, respectivamente, Google Classroom e Google Meet. Como resultado, o estágio supervisionado em docência foi satisfatório e contribuiu com essa experiência ensino-aprendizagem, pois, foi permitido estabelecer uma correlação profissional como docente para que seja aplicado futuramente na carreira que se pretende seguir no ensino superior pelo candidato. Além disso, foi possível compreender de que maneira o profissional do ensino superior deve se comportar mediante diferentes situações, e, sempre buscar alternativas.
Referências
Barreto, A. C. F., & Rocha, D. S. (2020). Covid 19 e educação: resistências, desafios e (im)possibilidades. Revista Encantar-Educação, Cultura e Sociedade, 2, 01-11.
Castaman, A. S., & Szatkoski, E. (2020). Educação a distância no contexto da educação profissional e tecnológica: considerações em tempos de pandemia. Research, Society and Development, 9(7), e491974399-e491974399.
Chaud, D. M. A., & de Abreu, E. S. (2011). Estágios não-obrigatórios em Nutrição: a busca pela qualidade de ensino aliada às atuais exigências legais e educacionais–relato de caso. Revista Eletrônica de Comunicação, Informação e Inovação em Saúde, 5(3).
da Silva, C. C. S. C., & de Sousa Teixeira, C. M. (2020). O uso das tecnologias na educação: os desafios frente à pandemia da COVID-19. Brazilian Journal of Development, 6(9), 70070-70079.
da Silva, O. G., & Navarro, E. C. (2012). A relação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem. Revista Eletrônica Interdisciplinar, 2(8), 95-100.
da Silva, R. E., & dos Santos, R. M. (2021). Contribuição da prática em sala de aula na formação de novos docentes: relato de experiência de um Bacharel. Research, Society and Development, 10(1), e25110111571-e25110111571.
de Moura Angelim, R. C., de Melo Brandão, B. M. G., Pereira, V. M. A. O., de Aquino Freire, D., & da Silva Abrão, F. M. (2019). Educação à distância no ensino superior: relato de experiência em estágio de docência. Revista de Enfermagem do Centro-Oeste Mineiro, 9.
de Souza Santos, L. P. (2015). Estágio docência na formação do mestre em saúde coletiva: relato de experiência. Revista Saúde. com, 11(4), 418-424.
de Souza, E. P. (2020). Educação em tempos de pandemia: desafios e possibilidades. Cadernos de Ciências Sociais Aplicadas, 110-118.
Fernandes, J. S. (2017) Formação, identidade docente e os dilemas no exercício da profissão. (Trabalho de Conclusão de Curso). Licenciatura Plena em Pedagogia, Centro de Formação de Professores, Universidade Federal de Campina Grande, Cajazeira, Paraíba, Brasil. http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/bitstream/riufcg/5149/1/JOANE%20DE%20S%c3%81%20FERNANDES.%20TCC.%20LICENCIATURA%20EM%20PEDAGOGIA.2017.pdf
Joaquim, N. D. F., Boas, A. A. V., & Carrieri, A. D. P. (2013). Estágio docente: formação profissional, preparação para o ensino ou docência em caráter precário?. Educação e Pesquisa, 39, 351-365.
Lima, G. S. N., & Colares, M. L. I. S. (2021). Estágio supervisionado em gestão escolar: relato de experiência. Ensino em Perspectivas, 2(4), 1-8.
Lima, J. O. G. D., & Leite, L. R. (2020). O estágio de docência como instrumento formativo do pós-graduando: um relato de experiência. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 100, 753-768.
MOREIRA, A. D. C. (2015). O papel docente na seleção das estratégias de ensino. XVI Semana da Educação e VI Simpósio de Pesquisa e Pós-graduacão em Educação do Departamento de Educação, 497-508.
Moretti-Pires, R. O., Campos, D. A. D., Tesser, Z. C., Oliveira, J. B. D., Turatti, B. D. O., & Oliveira, D. C. D. (2021). Estratégias pedagógicas na educação médica ante os desafios da Covid-19: uma revisão de escopo. Revista Brasileira de Educação Médica, 45.
Paschoal, A. S., Mantovani, M. D. F., & Méier, M. J. (2007). Percepção da educação permanente, continuada e em serviço para enfermeiros de um hospital de ensino. Revista da Escola de Enfermagem da USP, 41, 478-484.
Poersch, K. G., Fuchs, M. J., & Padoin, E. O ESTÁGIO DE DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA EM TEMPOS DE PANDEMIA: RELATOS E REFLEXÕES.
Scarton, J., Claro, L. C., de Paula, S. F., Perim, L. F., Ventura, J., & Medeiros, S. P. (2020). Formação permanente: contribuições para a prática pedagógica do enfermeiro. Research, Society and Development, 9(3), 8.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Dakson Douglas Araújo; Raí Emanuel da Silva; Rodrigo Elísio de Sá; Gabriella Linhares de Andrade ; Fabrício dos Santos Machado; Higinalice da Silva Pereira; Jaiane Cruz dos Santos; Antonio Rodrigues da Silva Neto
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
