Los beneficios del trabajo entre pares para el aprendizaje matemático del sujeto con Síndrome de Down

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20783

Palabras clave:

Síndrome de Down; Aprendizaje matemático; Juegos; Teoría de la formación planeada de las acciones mentales y de los conceptos.

Resumen

Los estudiantes con síndrome de Down forman parte del público de Educación Especial, con derecho a una escuela regular y atención especializada. Más que permanecer en la escuela, estos estudiantes tienen la garantía de aprender y permanecer en la escuela, lo que indica un avance en la legislación en este sentido. Para que la inclusión se produzca realmente es necesario que la escuela se adapte a las necesidades de estas asignaturas y no al revés. Aprender matemáticas es tan importante como aprender a leer y escribir para garantizar la inclusión. Se realizó un estudio de caso único con un estudiante con síndrome de Down que cursaba el tercer grado de la escuela primaria en una escuela privada. Este artículo tiene como objetivo analizar los resultados del trabajo entre pares para el aprendizaje matemático de un niño con síndrome de Down, utilizando el juego Win 100 first, adaptado de la teoría de la formación planeada de las acciones mentales y de los conceptos.

Biografía del autor/a

Gisely de Abrêu Corrêa, Colégio Marista Nossa Senhora da Penha

Mestra em Educação, Ciências e Matemática,pelo Instituto Federal do Espírito Santo (IFES). Pós-graduada  como Especialista em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), e graduada em Pedagogia, pela mesma universidade. Participou do Grupo de Pesquisa Educação Matemática, História e
Diversidades (IFES), de 2015 a 2018, desenvolvendo estudos relacionados à síndrome de
Down e matemática na perspectiva da Teoria da Formação Planejada das
Ações Mentais e dos Conceitos. Tem experiência na área de educação com ênfase em educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental. Atualmente é coordenadora pedagógica da rede privada de ensino.

Guilherme Augusto Maciel Ribeiro, SEDU ∕ ES

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática no Instituto
Federal do Espírito Santo - Campus Vitória (ES). Graduado em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário São Camilo - Campus Espírito Santo. Especialização Lato Sensu em Docência do Ensino Superior pela Faculdade de Educação da Serra. Especialista em Gestão da Educação, com habilitação em Administração, Supervisão, Inspeção, Coordenação e Orientação Educacional pela Faculdade de Nanuque (MG). Especialização em Educação e Gestão Ambiental pela Faculdade de Tecnologia de Cachoeiro de Itapemirim (ES). Especialização em Gênero e Sexualidade pelo Centro Latino-Americano de Sexualidade e Direitos Humanos e Instutito de Medicina Social da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (RJ). Professor Estatutário de Ciências da Natureza na Educação Básica pela Prefeitura Municipal de Marataízes e de Biologia pela Secretaria de Educação do Estado do Espírito Santo. Possui experiência na docência de Ciências Naturais e Biologia na Educação Básica e no Nível Superior, além de atuar em Programas Municipais de Formação Continuada para professores da Educação Básica. Desenvolve pesquisas voltadas para Estratégias Metodológicas para o ensino de Ciências Naturais e Biologia em ambientes formais e não formais, além de promover investigações acadêmicas sobre Gênero e Sexualidade e suas interfaces na Educação Básica.

Edmar Reis Thiengo, Instituto Federal do Espírito Santo

Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, onde atua como Coordenador da Área de Matemática e como professor do Curso de Licenciatura em Matemática e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - EDUCIMAT/IFES. Doutor em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo - UFES, mesma instituição onde tornou-se Mestre em Educação, desenvolvendo pesquisas na área de História da Matemática; Licenciado em Ciências e Matemática pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Carangola - MG. Membro da Comissão Permanente de Ações Afirmativas dos Programas de Pós-Graduação do IFES; foi Coordenador do Curso de Licenciatura do IFES/Campus Vitória (2015-2019); foi Coordenador do Programa de Residência Pedagógica (2018-2019). Líder do Grupo de Pesquisa Educação, História e Diversidades (IFES), desenvolvendo pesquisas na área da Educação e Diversidades, particularmente gênero e sexualidade, políticas e práticas em matemática que se relacionam aos estudantes com necessidades educativas especiais tais como o surdo, cego, baixa visão, síndromes cromossômicas, autismo, deficiência intelectual, altas habilidades/superdotação. Membro do Grupo de Trabalho 13 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - GT13 da SBEM: Diferença, Inclusão e Educação Matemática.

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Publicado

26/09/2021

Cómo citar

CORRÊA, G. de A. .; RIBEIRO, G. A. M. .; THIENGO, E. R. . Los beneficios del trabajo entre pares para el aprendizaje matemático del sujeto con Síndrome de Down. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 12, p. e437101220783, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i12.20783. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/20783. Acesso em: 4 ene. 2025.

Número

Vol. 10 Núm. 12

Sección

Ciencias Humanas y Sociales

Licencia

Derechos de autor 2021 Gisely de Abrêu Corrêa; Guilherme Augusto Maciel Ribeiro; Edmar Reis Thiengo

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