La enseñanza de la termología: una propuesta de secuencia didáctica basada en la pedagogía crítico-histórica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20851Palabras clave:
Enseñanza de la Termología; Pedagogía Histórica-Crítico; Secuencia didáctica.Resumen
En este artículo presentamos una secuencia didáctica desarrollada para la enseñanza de conceptos de termología basada en los supuestos teóricos de la pedagogía histórica crítica (PHC). Esta pedagogía considera al hombre como un ser histórico, construido a lo largo del tiempo, y la educación es un proceso fundamental para esta humanización. La secuencia didáctica, cuyo tema es el "Calentamiento Global", se estructuró con base en los cinco pasos estructurantes del APS y se experimentó con los alumnos de la segunda serie de escuela secundaria, durante las clases de Física. A lo largo de las actividades, los alumnos fueron observados y respondieron a un cuestionario. Con las observaciones y el análisis de las respuestas, se desarrolló un estudio empírico de enfoque cualitativo. El análisis de los datos tras las actividades de la secuencia didáctica confirmó un mayor conocimiento de una parte de los alumnos sobre los conceptos de termología tratados en comparación con el momento inicial de la secuencia. Las diferentes reacciones de estos alumnos, como las demostraciones de autonomía, la espontaneidad y la expectativa de participar en las acciones de la secuencia, confirmaron que los cinco pasos propuestos en el PHC contribuyeron a la comprensión del contexto social.
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