El proceso de la enseñanza en la adolescencia: significados constituidos por los profesores de Escuela Secundaria
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i13.21105Palabras clave:
Docencia en secundaria; Psicología sócio-histórica; Procesos de significado.Resumen
El artículo científico tiene como objetivo comprender el proceso de escolarización en la adolescencia a partir de los significados compuesto por los profesores de secundaria. Con base en la psicología sociohistórica, especialmente en las categorías historicidad, zona de desarrollo próximo, dimensión subjetiva de la realidad y procesos de significado, la investigación de campo se realizó a partir de entrevistas semiestructuradas y recurrentes con dos profesores de secundaria de una escuela pública en la ciudad de Natal, en Rio Grande do Norte. De acuerdo con el marco teórico-metodológico adoptado, los datos fueron analizados con base en la metodología de los núcleos de significado. En la organización del procedimiento de análisis, la información se sistematizó en dos núcleos de significado, a saber: 1) concepción de la adolescencia y proceso educativo; 2) proceso educativo para adolescentes, organización escolar y fundación familiar. Finalmente, son muchos los temas que configuran la experiencia de los docentes en la escuela, ya que esta es una institución muy compleja y llena de desafíos para el desarrollo de la práctica pedagógica. Sin embargo, si por un lado muchos casos de fracaso marcan intensamente la forma en que los docentes significan el proceso de escolarización de los adolescentes, por otro, hay esperanza en la educación cuando se habla de casos de victorias y logros de los estudiantes, demostrando sentimientos de satisfacción por haber contribuido con la posibilidad de materializar sueños. Saber que el trabajo que realizan en la escuela contribuye al crecimiento de los estudiantes es una de sus mejores recompensas en la labor docente.
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