Percepciones de maestros supervisores y estudiantes PIBID sobre la introducción del pensamiento computacional a través de actividades desenchufadas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i13.21193

Palabras clave:

Enseñando; Pensamiento computacional; PIBID; Actividades desenchufadas.

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo verificar las percepciones de los participantes de la investigación sobre la viabilidad y el nivel de dificultad encontrado en relación a la introducción del pensamiento computacional (PC) en la educación básica, a través de la realización de actividades desenchufadas. Para ello, los participantes de la investigación, estudiantes de Pedagogía, becarios PIBID y docentes supervisores recibieron capacitación sobre los pilares del pensamiento computacional (descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y algoritmos) y también realizaron cinco actividades desenchufadas que luego podrían aplicarlas a estudiantes de las escuelas en las que trabajan. Metodológicamente, se realizó una investigación cualitativa, basada en la recolección de datos a través del instrumento cuestionario, en línea con los aspectos metodológicos del Análisis de Contenido propuesto por (Bardin, 2016). La Base Nacional Común Curricular (BNCC) (BRASIL, 2017) prevé el uso de conceptos de PC para ayudar en los procesos de resolución de problemas, lo que demuestra la importancia de este estudio. La presente investigación contribuye a la formación docente al subsidiar la práctica metodológica del maestro supervisor y del estudiante de posgrado con una beca PIBID. El resultado de la aplicación de las actividades realizadas por los docentes supervisores, con la asistencia de los becarios, señaló la efectividad del trabajo con el PC en la escuela.

Biografía del autor/a

Hadassa de Oliveira Gomes Gabillaud, Universidade Pitágoras Unopar

Mestre pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Metodologias para o Ensino de Linguagem e suas Tecnologias, com dissertação intitulada "Percepções de professores supervisores e alunos bolsistas do PIBID sobre a introdução do pensamento computacional por meio de atividades desplugadas na educação básica". Especialização em Gestão de Recursos Humanos e MBA em Gestão Empresarial. Possui graduação e pós graduação em Gestão de Recursos Humanos. Experiência em Educação a Distância como Professora Ministrante e Conteudista de cursos de Graduação nas áreas de Gestão. 

Eliza Adriana Sheuer Nantes, Universidade Pitágoras Unopar

Doutora em Estudos da Linguagem (2015), Mestre em Estudos da Linguagem (2005), Especialista em Língua Portuguesa (2000) e Graduada em Letras Vernáculas e Clássicas pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). É Professora Titular na UNOPAR, Curso de graduação em Letras e Programa de Pós-Graduação em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias (PPGENS/UNOPAR). Pesquisa na graduação e na pós-graduação com os temas: ensino, linguagem, tecnologia, educação a distância, análise linguística, gêneros discursivos e plano de trabalho docente . Participa dos Grupos de Pesquisa: Linguagens, Tecnologia e Ensino, UNOPAR-CNPq e FELIP-Formação e Ensino em Língua Portuguesa, UEL-CNPq . Coordena os projetos de pesquisa Ensino, tecnologia e linguagens: uma investigação dos aspectos teóricos e metodológicos para promoção dos letramentos digitais. (UNOPAR/IC-FUNADESP).

Citas

Abilio, L. C. (2019). Uberização: do empreendedorismo para o autogerenciamento subordinado. Psicoperspectivas, Valparaiso. 18(3), 41-51. doi: https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue3-fulltext-1674

Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.

Blikstein, P. (2008). O pensamento computacional e a reinvenção do computador na educação. http://www.blikstein.com/paulo/documents/online/ol_pensamento_computacional.html.

Brackmann, C. P. (2017). Desenvolvimento do pensamento computacional através de atividades desplugadas na educação básica. (Tese de doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS.

Brackmann, C. P. (2019). Pensamento Computacional Brasil. http://www.computacional.com.br

Brasil, (2010). Ministerio da Educação. Decreto n. 7.219 de 25/06/2010. Dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência e dá outras providências. Brasília.

Brasil, (2017). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília.

Costa, L. V. (2010). A relação entre a percepção de sucesso na carreira e o comprometimento organizacional: um estudo entre professores de universidades privadas selecionadas da Grande São Paulo. (Tese de doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo, SP.

Diamandis, P. H., & KOTLER, S. (2012). Abundância: o futuro é melhor do que você imagina. São Paulo: HSM Editora.

Disessa, A. (2001). Changing minds: computers, learning, and literacy. Paperback edition. Cambridge: MIT Press.

França, R. S.; Silva, W. C., & Amaral, H. J. C. (2012). Ensino de Ciência da Computação na educação básica: experiências, desafios e possibilidades. Anais do XX WEI (Workshop sobre Educação em Computação), Curitiba.

Garlet, D., Bigolin, N. M. & Silveira, S. R. (2016). Uma proposta para o ensino de programação de computadores na educação básica. Santa Maria. https://www.ufsm.br/cursos/graduacao/sistemas-de-informacao-fw/wp-content/uploads/sites/333/2018/11/DanielaGarlet.pdf.

Geraldes, W. B. (2014). Programar é bom para as crianças? Uma visão crítica sobre o ensino de programação nas escolas. Texto Livre, Goiás, 7(2). http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/6143.

Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. (4th ed.) São Paulo: Atlas.

Iste/Csta. (2011). Computational Thinking Teacher Resource. (2th ed.). www.iste.org/docs/ct-documents/ct-teacher-resources_2ed-pdf.pdf?sfvrsn=2.

Liukas, L. (2015). Hello Ruby: adventures in coding. Feiwel&Friends.

Minayo, M. C. S. (2002). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. (21th ed.) Petrópolis: Vozes.

Raabe, A. L. A. et al. (2015). Recomendações para Introdução do Pensamento Computacional na Educação Básica. Anais do Congresso Anual da SBC. Porto Alegre: SBC, 1, 15-25.

Raabe, A., Zorzo, A. F., & Blikstein, P. (Orgs.) (2020). Computação na educação básica: fundamentos e experiências. Porto Alegre: Penso.

Valente, J. A. (2016). Integração do pensamento computacional no currículo da educação básica: diferentes estratégias usadas e questões de formação de professores e avaliação do aluno. Revista e-Curriculum, São Paulo, 14(3), 864-897. http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/29051.

Valente, J. A. (2019). Pensamento computacional, letramento computacional ou competência digital? Novos desafios da educação. Revista Educação e Cultura Contemporânea, Rio de Janeiro, 16(43), 147-168.

Wing, J. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33.

Descargas

Publicado

09/10/2021

Cómo citar

GABILLAUD, H. de O. G.; NANTES, E. A. S. Percepciones de maestros supervisores y estudiantes PIBID sobre la introducción del pensamiento computacional a través de actividades desenchufadas. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 13, p. e144101321193, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i13.21193. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/21193. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 13

Sección

Ciencias Humanas y Sociales

Licencia

Derechos de autor 2021 Hadassa de Oliveira Gomes Gabillaud; Eliza Adriana Sheuer Nantes

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.