Prácticas lingüísticas del meme de género multisemiótico digital por parte de alumnos de 3º de primaria I
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i13.21206Palabras clave:
Multisemiótica; Meme; Enseñanza.Resumen
Este artículo tiene como objetivo discutir la alfabetización digital en la escuela primaria I, teniendo en cuenta la propuesta de la Base Curricular Nacional Común, en particular el análisis lingüístico/semiótico. Específicamente, examinar el camino generativo del significado en los niveles fundamental, narrativo y discursivo de la producción del texto multisemiótico, el meme, de los estudiantes de tercer grado. Por lo tanto, se hizo la pregunta si los estudiantes del 3er año de las escuelas primarias I están siendo estimulados por la escuela para desarrollar habilidades significativas en las prácticas lingüísticas de los textos multisemióticos como el género digital meme. Como respuesta se asume que los alumnos de 3º, que ya pueden considerarse nativos digitales, comentan los contenidos e incluso producen memes, porque ya están siendo formados por la escuela para desarrollar un sentido crítico y reflexivo respecto a las prácticas lingüísticas de los textos multisemióticos como el meme. Adoptamos el eje de análisis lingüístico/semiótico de la Base Curricular Común (2018), en los procesos de lectura y producción de textos (orales, escritos y multisemióticos), teniendo como aporte teórico a Fiorin (2017), Soares (1998) y Ribeiro (2018).
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