El uso de recursos educativos digitales y la enseñanza del campo aditivo: una revisión sistemática de la literatura

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i13.21372

Palabras clave:

Campo aditivo; Recurso educativo digital; Revisión sistemática de la literatura.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo realizar una Revisión Literaria Sistemática (RSL) de tesis y disertaciones de los últimos 10 años que presentan como campo de investigación el uso del Recurso Educativo Digital (RED), así como la enseñanza de conceptos orientados a la suma y resta. , es decir, las estructuras aditivas. Se realizó una RSL mixta de convergencia cualitativa. El portal de búsqueda de la investigación fue el Portal de Tesis y Disertaciones CAPES, analizando un total de 9 investigaciones, entre las 27 encontradas, según se ajustan a las palabras utilizadas en la búsqueda. Ante este análisis, se encontró que existe la necesidad de que surjan nuevas investigaciones que presenten el uso de RED en la enseñanza del campo aditivo, en vista de la necesidad de enseñar conceptos relacionados con el campo aditivo que el uso de RED pueda favorecer la enseñanza y el aprendizaje. . Se espera que esta investigación contribuya a la difusión de nuevas investigaciones que aborden el tema discutido.

Biografía del autor/a

Francisco Ellivelton Barbosa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Mestrando em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE. Licenciado em Matemática pelo Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE (2019). Especialista em Ensino de Matemática e Ciências Naturais pela Faculdade UniBF(2020). Técnico em Telecomunicações pelo Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Ceará - IFCE(2016).

Juscileide Braga de Castro, Universidade Federal do Ceará

Possui licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Ceará (2006), mestrado em Educação pela Universidade Federal Ceará (2012) e doutorado em Educação (2016), pela mesma universidade. Atualmente é professora da Universidade Federal do Ceará, na Faculdade de Educação/FACED, vinculada ao Departamento de Teoria e Prática do Ensino. Professora no Programa de Pós-graduação no Ensino de Ciências e Matemática (PGECM) do IFCE. Em 2018 atuou como consultora de Matemática da SEDUC-CE e como consultora de produto do MEC para o programa PMALFA. Integrante do Grupo de Pesquisa e Produção de Ambientes Interativos e Objetos de Aprendizagem (PROATIVA). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Matemática e Tecnologia Educacional, atuando, principalmente nas áreas de Informática Educativa, Educação Matemática, Psicologia da Educação Matemática, formação de conceitos e Didática.

Citas

Afonso, M. C. L., Eirão, T. G., Melo, J. H. M., Assunção, J. S., & Leite, S. V. (2011). Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE): tratamento da informação em um repositório educacional digital. Perspectivas em Ciência da Informação, 16(3), 148-158.

Almeida, M. E. E. (2016). Currículo e narrativas digitais em tempos de ubiquidade: criação e integração entre contextos de aprendizagem. Revista de Educação Pública, 25(59/2), 526-546. https://doi.org/10.29286/rep.v25i59/2.3833.

Amiel, T., & Soares, T. (2015). Chagas. O contexto da abertura: recursos educacionais abertos, cibercultura e tensões. Em Aberto, Brasília, 28(94), 109-122. http://rbepold.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/view/1673/1644

Anjos, D. R. K. (2014). Uma análise praxeológica das operações de adição e subtração de números naturais em uma coleção de livros didáticos dos anos iniciais do ensino fundamental, 142 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, Campo Grande.

Braga, J., & Menezes, L. (2014). Introdução aos Objetos de Aprendizagem. https://pesquisa.ufabc.edu.br/intera/wp-content/uploads/2015/12/objetos-de-aprendizagem-v1.pdf.

Brasil. M. E. (2017). Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/ BNCC_publicacao.pdf .

Brasil. M. E. (2019). Relatório SAEB 2017. Brasília, DF: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasil, 2019. http://portal.inep.gov.br/informacao-da-publicacao/-/asset_publisher/6JYIsGMAMkW1/document/id/6730262 .

Caiado, R, Rangel, L., Quelhas, O. L. G., & Nascimento, D. (2016). Metodologia de Revisão Sistemática de Literatura com aplicação do método de apoio multicritério à decisão smarter. https://www.inovarse.org/sites/default/files/T16_002.pdf.

Castro, J. B. (2012). A utilização de objetos de aprendizagem para a construção e compreensão de gráficos estatísticos. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Fortaleza. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/7341 .

Castro, J. B. (2016). Construção do conceito de covariação por estudantes do ensino fundamental em ambientes de múltiplas representações com suporte das tecnologias digitais. 2016. 275f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE). http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/15908 .

Castro Filho, J. A., Freire, R. S., Fernandes, A. C., Leite, M. A. (2008). Quando objetos digitais são efetivamente para aprendizagem: o caso da matemática. Brazilian Symposium on Computers in Education (Simpósio Brasileiro de Informática na Educação - SBIE), 583-592. https://www.br-ie.org/pub/index.php/sbie/article/view/747/733.

Fiore, C. A. (2013). Os pensamentos narrativos e lógico científico na resolução de problemas nos campos conceituais aditivo e multiplicativo no ano final do ensino fundamental I. Dissertação (MESTRADO) – Universidade Bandeirante Anhanguera.

FREITAS, R. O. (2017) Tecnologias móveis na formação de professores que ensinam matemática. Dissertação (Mestrado em Educação) – Centro de Educação, Programa de Pós Graduação em Educação, Universidade Federal de Alagoas, Maceió.

Galvão, M. C. B.; Ricarte, I. L. M. (2019). Revisão Sistemática da Literatura: conceituação, produção e publicação. Logeion: Filosofia da Informação, 6(1), 57–73. http://revista.ibict.br/fiinf/article/view/4835. DOI: 10.21728/logeion.2019v6n1.p57-73.

Hitzschky, R. A. (2019). Desenvolvimento de um Recurso Educacional Digital (RED) de Língua portuguesa fundamentado na base nacional comum Curricular. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação, Fortaleza(CE).

Hodges, C. B., Moore, S., Lockee, B. B., Trust, T., Bond, M. A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning.

Jucá, R. S. (2014). Um estudo das competências e habilidades na resolução de problemas aritméticos aditivos e multiplicativos com os números decimais. Tese (Doutorado em Educação, em Ciências e Matemática) –- Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Cientifica, Programa de Pós-graduação da Rede Amazônica em Educação, em Ciências e Matemática, Belém.

Lira, A. S., Leitão, D. A., & Castro, J. B. (2019). Como o Processo de Produção de Mídias pode Contribuir para a Formação Docente?.. RENOTE. REVISTA NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO, 17, 425-434. https://seer.ufrgs.br/renote/article/viewFile/95850/53869 .

Lopes, S. C. (2017). Comunidade de prática para o desenvolvimento de competências profissionais voltadas para a resolução de problemas matemáticos de relações contextuais. Tese (Programa de Pós-graduação em Educação Matemática) – Coordenadoria de Pós-graduação - Universidade Anhanguera de São Paulo.

Magina, S. P., Santana, E. R. S., Cazorla, I. M., & Campos, T. M. M. (2010). As Estratégias de Resolução de Problemas das Estruturas Aditivas nas Quatro Primeiras Séries do Ensino Fundamental. Zetetiké, Unicamp, 18(34), 15-50.

Pereira, J. F. F. (2013). Resolução de problemas do campo aditivo por alunos de quinto ano de uma escola pública da cidade de São Paulo. Dissertação (mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Cruzeiro do Sul.

Ravindran, V., & Shankar, S. (2015). Systematic reviews and meta-analysis demystified. Indian J.Rheumatol. 10, 89–94. 2015.

Rojo, R., Moura, E. (2012). Multiletramentos na Escola. São Paulo: Parábola.

Santos, D. B. (2015). Ensino de Matemática crítico e reflexivo: A teoria das situações didáticas como estratégia para a aprendizagem das operações básicas da aritmética na rede municipal de ensino. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado Profissional Gestão e Tecnologia Aplicada À Educação – Gestec, Universidade do Estado da Bahia, Salvador.

Silva, G. B. (2014). Teoria dos Campos Conceituais, Habilidades e Competências: uma experiência de ensino. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro Universitário La Salle, Canoas.

Souza, E. (2015). Estruturas multiplicativas: concepção de professor do ensino fundamental. Dissertação (Mestrado) – Universidade Estadual de Santa Cruz. Programa de Pós- graduação em Educação Matemática.

Vergnaud, G. (2009). A criança, a matemática e a realidade: problemas do ensino da matemática na escolar elementar. Curitiba: Ed. da UFPR.

Vergnaud, G. (1996). A Teoria dos Campos conceituais. In. BRUN, J. Didáctica das matemáticas. Tradução por Maria José Figueiredo. Lisboa: Instituto Piaget, 155-191.

Vieira, F., Lacerda, M., & Moura-Junior, A. (2017). Reflexões sobre avaliação de games educacionais. Anais do Seminário de Jogos Eletrônicos, Educação e Comunicação, Salvador, 2(2).

Zanquetta, M. E. M. T. (2015). Uma investigação com alunos surdos do Ensino Fundamental: o cálculo mental em questão. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em Educação para ciência e a matemática). Universidade Estadual de Maringá.

Publicado

16/10/2021

Cómo citar

GOMES, N. M. C. C. .; BARBOSA, F. E.; CASTRO, J. B. de . El uso de recursos educativos digitales y la enseñanza del campo aditivo: una revisión sistemática de la literatura. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 13, p. e354101321372, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i13.21372. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/21372. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

Sección

Revisiones