Entorno educativo y acciones afirmativas: percepción de los aprendices de nutrición
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i13.21403Palabras clave:
Política Pública ; Enseñanza Superior; Integración Escolar; Ciencias de la Nutrición; Aprendizaje.Resumen
El entorno educativo modifica el comportamiento, el perfil afectivo-emocional e influye en el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, se desconoce el impacto de este entorno en los estudiantes de la salud, en el contexto de acciones afirmativas y variables socioeconómicas, demográficas, culturales y de calidad de vida, entre ellos. Objetivo: caracterizar el perfil, comparar y evaluar la percepción del entorno educativo de los estudiantes de nutrición matriculados o no en acción afirmativa en una universidad pública brasileña. Metodología: Se trata de un estudio analítico transversal realizado con 141 estudiantes del Pasantía Supervisada en Nutrición Clínica, de los cuales 111 no están matriculados (NAA) y 30 matriculados en Acciones Afirmativas (AA). Los estudiantes respondieron a dos cuestionarios, uno para caracterizar el perfil socioeconómico, demográfico, cultural y de calidad de vida y otro para evaluar el entorno educativo (DREEM). Resultados: La mayoría de los participantes fueron mujeres, edad promedio de 23 años, blancos, con bajo ingreso per cápita y reportaron tener factores estresantes y dificultades emocionales que interfieren en el contexto académico. La puntuación general de DREEM indica un entorno "más positivo que negativo". En cuanto a las dimensiones de percepción del aprendizaje y las relaciones sociales, hubo diferencias significativas entre los estudiantes en los enunciados “La docencia se preocupa por desarrollar mi competencia”; “Rara vez me siento solo” y “Vivo en un lugar cómodo”. Conclusión: El perfil de los estudiantes, así como su percepción del entorno educativo, revelan que son necesarias intervenciones constantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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