Evaluación del aprendizaje de las matemáticas en el primer año de Secundaria en una escuela pública estatal en Mato Grosso: entre la teoría y la realidade

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación que tiene como objeto la evaluación del aprendizaje en matemáticas. El tema central es comprender cómo la evaluación está siendo concebida y practicada por los profesores en el primer año de la escuela secundaria. Para ello, se buscó analizar el proceso de evaluación presentado en documentos oficiales que orientan la Educación Básica en Brasil y Mato Grosso (MT) y conocer la concepción y práctica de evaluar el aprendizaje de los docentes en esta etapa. La investigación se desarrolló en una Escuela Pública del Municipio de Sinop / MT, involucrando a tres profesores de Matemáticas. El análisis e interpretación de los datos producidos se desarrolló según los significados epistemológicos de la evaluación formativa, de Luckesi (2011; 2018), Perrenoud (1999), Darsie (1998), Hoffmann (2018), Sacristán. y Gómez (1998) y Libâneo (2006). Se optó por una investigación cualitativa exploratoria con análisis interpretativo de documentos oficiales y datos generados con docentes utilizando cuestionarios y entrevistas como instrumento de investigación. Este instrumento tuvo como objetivo verificar cómo los profesores perciben a los estudiantes que ingresan a la escuela secundaria en los siguientes aspectos: actitud hacia el estudio y conocimientos matemáticos básicos construidos en la escuela primaria. Además, cómo estos conocimientos son diagnosticados y evaluados por los maestros al final del año escolar. En esta conjetura, los resultados del estudio apuntaban a una ruptura en el proceso de enseñanza y en el formato de evaluación en la transición de la Escuela Primaria a la Escuela Secundaria, factor que incide en el desempeño académico de los estudiantes.