Avaliação da aprendizagem matemática no primeiro ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual de Mato Grosso: entre a teoria e a realidade

Resumo

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que tem como objeto a avaliação da aprendizagem na matemática. A questão central é compreender como a avaliação está sendo concebida e praticada por professores das turmas do primeiro ano do Ensino Médio. Para isso, buscou-se analisar o processo avaliativo apresentado nos documentos oficias que orientam a Educação Básica no Brasil e em Mato Grosso (MT) e conhecer a concepção e a prática de avaliação da aprendizagem dos docentes desta etapa. A pesquisa foi desenvolvida em uma Escola Estadual do Município de Sinop/ MT, envolvendo três professores de Matemática. A análise e interpretação dos dados produzidos se desenvolveram à luz dos princípios norteadores da avaliação formativa, conforme as acepções epistemológicas de Luckesi (2011; 2018), Perrenoud (1999), Darsie (1998), Hoffmann (2018), Sacristán e Gómez (1998) e Libâneo (2006). Optou-se pela pesquisa qualitativa exploratória com análise interpretativa de documentos oficiais e dos dados gerados junto aos professores tendo questionário e entrevista como instrumento de investigação. Tal instrumento objetivou verificar de que forma os docentes de Matemática percebem os estudantes ingressantes no Ensino Médio nos seguintes aspectos: postura diante do estudo e conhecimento matemático básico construído no Ensino Fundamental. Em acréscimo, como esses saberes são diagnosticados e avaliados, pelos professores, durante o ano letivo. Nessa conjectura, os resultados apontaram uma ruptura no processo de ensino e no formato de avaliação na passagem do Ensino Fundamental (Ciclo de Formação Humana) para o Ensino Médio (seriado), fator que incide no desempenho do aluno.