Manifestación de fatiga vocal en profesores de metodología activa versus tradicional de enseñanza durante clases remotas debido a Covid-19
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23001Palabras clave:
Voz; Fatiga; Educación a distancia; Docente; Aprendizaje basado en problemas; Disfonía.Resumen
Objetivo: comparar la manifestación de fatiga vocal en profesores universitarios de metodología activa y tradicional en el período de clases a distancia por la pandemia del covid-19. Métodos: El estudio incluyó a 106 profesores universitarios de una institución educativa federal, quienes fueron agrupados según la metodología utilizada. El grupo de metodología tradicional (MT) estuvo compuesto por 59 docentes (31 hombres, 28 mujeres), con una edad media de 44,07 ± 9,12 El grupo de metodología activa (AM) estuvo integrado por 47 docentes (20 hombres, 27 mujeres), con una edad media de 44,07 ± 9,12 años. edad media de 42,89 ± 9,08. Se utilizaron los siguientes protocolos: índice de fatiga vocal (IFV), índice de detección de trastornos de la voz (ITDV) y anamnesis estructurada. El análisis implicó la comparación entre grupos y la comparación entre géneros en cada grupo. Resultados: La VIF no mostró diferencias estadísticas en ninguno de sus factores, sin embargo, con la excepción del factor de restricción vocal, todos los demás parámetros de la prueba estuvieron por encima de los valores de corte. La ITDV y la carga de trabajo de las clases remotas tampoco presentaron una diferencia estadísticamente significativa entre los grupos. Las mujeres tenían valores de VIF más altos que los hombres, especialmente para la metodología de enseñanza activa. Conclusión: los profesores universitarios presentaron manifestaciones de fatiga vocal, limitación vocal, malestar físico asociado al uso de la voz y dificultad en la recuperación tras el reposo vocal, independientemente de la metodología de enseñanza utilizada.
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