Las tecnologías digitales de la información y la comunicación en el contexto de la educación física escolar: análisis de los enfoques Instruccional y Construccionista
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23399Palabras clave:
Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC’s); Educación física; Prácticas corporales; Enfoques instruccionales y construccionistas.Resumen
Las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC's) han influido significativamente en la forma en que la escuela ha construido sus prácticas pedagógicas. Especialmente en este escenario, el Componente Curricular denominado "Educación Física" ha sido capaz de reorganizar y promover nuevas formas de trabajar las prácticas corporales en el contexto educativo. Este trabajo describe los aportes de una propuesta en la que se piensa en la tecnología como dispositivo didáctico en las escuelas, con el objetivo de proponer reflexiones sobre las diferentes posibilidades que las (TIDC's) ofrecen a las clases de Educación Física (EFI) en la Escuela Secundaria. Se trata de un estudio de caso en el que 35 alumnos de un curso de Licenciatura en Educación Física construyeron y analizaron secuencias didácticas impregnadas de diferentes formas de uso de las tecnologías educativas a partir de los enfoques instruccional y construccionista de las tecnologías de la información en la educación. El estudio aclara que los métodos instruccionales en IET refuerzan el carácter tecnicista, mecanicista y técnico del movimiento humano, mientras que los métodos construccionistas se dirigen a clases con metodologías activas y más significativas. En este segundo enfoque, el profesor adquiere la condición de mediador del conocimiento, abriendo la posibilidad de construir prácticas pedagógicas más autónomas y colaborativas. Finalmente, aclara que las 06 (seis) unidades temáticas presentadas por la Base Nacional Común Curricular (BNCC) pueden beneficiarse de perspectivas pedagógicas más críticas y multiculturalistas en el contexto de la EFI en las escuelas.
Citas
Betti, M. (2007). Educação física e cultura corporal de movimento: uma perspectiva fenomenológica e semiótica. Journal of Physical Education, 18(2), 207–217.
Carneiro, C. W. A. (2020). Construcionismo e instrucionismo: pedagogia em diálogo com a modernidade. identidade! 24(2), 69–78.
Faria, J. P. O (2020). Práticas pedagógicas mediadas pelas tecnologias: propostas e desafios no contexto da educação física escolar. Dissertação -Universidade Federal Fluminense (UFF), Santo Antônio de Pádua.
Farias, A. N., & Impolcetto, F. M. (2021). Utilização das TIC nas aulas de Educação Física escolar em unidades didáticas de atletismo e dança. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 43.
Fiel, P. F. (2020). Educação física e tecnologia: o processo de “tecnização” educacional, Evandro Antonio Corrêa, Dagmar Hunger Curitiba, Appris, 2020. 229 p. Dialogia, (35), 288-290.
Gomes, A. A. (2008). Estudo de caso-Planejamento e métodos. Nuances: estudos sobre Educação, 15(16).
Kenski, V. M (2012). Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2008. 144 p. Práxis Educativa (Brasil), 7(1), 285-290.
Macedo, L. M. M., & Oliveira, N. L. E. (2021). Práticas de Educação Física na pandemia por Covid-19. Ensino em Perspectivas, 2(3), 1-5.
Machado, J. (2020). As contribuições dos recursos tecnológicos na educação física para melhorar o desenvolvimento motor de crianças da fase infantil. https://repositorio.pucgoias.edu.br/jspui/handle/123456789/697
Nardon, T. A., & González, F. J. (2019). Jogos e brincadeiras: o ensino mediado pelas tecnologias da informação e comunicação. Motrivivência, 31(59), 1-14.
Nascimento, M. C., & Gomes, G. R. R. (2020). Formação continuada docente para a utilização das TIC no processo de ensino e aprendizagem. Research, Society and Development, 9(2), e33921998-e33921998.
Neira, M. G. (2019). Educação física cultural (Vol. 4). Editora Blucher.
Papert, S. (1994). A máquina das crianças. Porto Alegre: Artmed, 17.
Papert, S. (2001). Education for the knowledge society: a Russia-oriented perspective on technology and school. IITE Newsletter. UNESCO, Nº 1
Papert, S. (1996). LOGO: Computadores e Educação. São Paulo: Brasiliense.
Santos, B. M. M. da S., dos Santos, M. do S. A., & da Silva, N. C. M. (2020). Construcionismo e inovação pedagógica. Revista científica do sertão baiano 1(1), 58–66.
Santos, R. S., Costa, D. E., & Alves, D. B. (2020). O Papel do Professor e do Estudante em Ambiente Construcionista de Aprendizagem. REMATEC, 15, 252–265.
Silva, T. A. (2020). Educação Física Escolar: possibilidades para os cursos de ensino médio integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul–IFMS. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, 2(19), 9660.
Soares, E. A. A., Prado, M. E. B. B., & da Silva Dias, F. A. (2020). Formação do professor da educação básica na perspectiva da aprendizagem criativa. Revista e-Curriculum, 18(4), 1879-1894.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 João Paulo de Oliveira Faria; Geórgia Regina Rodrigues Gomes; Matheus Carvalho do Nascimento
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
