Diferenciales de desempeño académico de estudiantes de UNILAB: un análisis sobre regresiones cuantiles
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.23948Palabras clave:
Logro académico; Regresión cuantílica; UNILAB.Resumen
Este trabajo tiene como objetivo detectar efectos sobre los cuantiles de la distribución del índice de desarrollo educativo (IDE - Educational Development Index) para el caso de la Universidad de Integración Internacional de la Lusofonia Afrobrasileña (UNILAB), permitiendo identificar y verificar si un determinado factor tiene mayor efecto en estudiantes con rendimiento académico alto, medio o bajo. Para ello se utilizó la metodología de Regresión Cuantil, con datos de estudiantes de UNILAB para el semestre 2018.1. Entre los principales resultados, se encontró que la modalidad presencia tiene un efecto positivo en la IED, de manera que los mejores desempeños son de los estudiantes con mayor IED; además, también se observó un mejor desempeño en el caso de las mujeres. Por otro lado, el hecho de vivir en el municipio de Redenção, donde se ubica la Universidad, tuvo lo contrario de lo esperado, es decir, vivir en la ciudad parece tener un impacto negativo en los ingresos de los estudiantes.
Citas
Acemoglu, D. & Angrist, J. (2000) How large are the social returns to education? Evidence from compulsory schooling laws. NBER Working papers, 7444, 9-59.
Alves, M. T. G., & Soares, J. F. (2008). O efeito das escolas no aprendizado dos alunos: um estudo com dados longitudinais no ensino fundamental. Educação e Pesquisa. São Paulo, 34(3), 527-544.
Amaral, L. F. L. E. do., & Menezes-Filho, N. A. (2008). A relação entre gastos educacionais e desempenho escolar. Anais. Rio de Janeiro: ANPEC.
Amaral, L. F. L. E. do., & Menezes-Filho, N. A. (2011). Os determinantes dos gastos educacionais e seus impactos sobre a qualidade do ensino. 2011. Dissertação (Mestrado em Economia) – Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Universidade de São Paulo, São Paulo.
Angrist, J., & Pischke, J.S. (2009).Most Harmless Econometrics: an empiricist's companion. Princeton, New Jersey: Princeton University Press.
Akaike, H. A new look at the statistical model identification. (1974). IEEE Transactions on Automatic Control. Boston, 19(6), 716-723.
Alon, S., & Tienda, M. (2007). Diversity, opportunity and the shifting meritocracy in higher education. American Sociological Review. California, 72(4), 487-511.
Arraes, R.A., & Mariano, F.Z. (2019). Decomposição Quantílica Incondicional dos Diferenciais de Desempenho entre Alunos de Escolas Privadas e Públicas Profissionalizantes. Pesquisa e Planejamento Econômico (PPE). 49(3).
Backer, J. (2000). Evaluating the impact of development projects on poverty: a handbook for practitioners. Washington: The World Bank.
Barbetta, P.A., Andrade, D.F., & Tavares, H.R. (2018). Estudos de Fatores Associados Através da Regressão Quantílica Hierárquica. Estudos em Avaliação Educacional29(71), 320-349.
Barros, R. P. de., & Mendonça, R. (1996). O impacto do ambiente comunitário sobre o desempenho educacional. Rio de Janeiro: IPEA.
Becker, S., & Ichino, A. (2002). Estimation of average treatment effects based on propensity scores. The Stata Journal, 2(4), 358-377.
BITTAR, Eduardo C.B.; ALMEIDA, Guilherme Assis de. (2005). Curso de Filosofia do Direito. 4. ed. São Paulo: Atlas.
BONAMINO, Alicia Catalano de. (2002). Tempos de avaliação educacional: o SAEB, seus agentes, referências e tendências. Rio de Janeiro: Quartet.
Brandão Junior, J., & Amaral, Sérgio Tibiriçá. (2007). Ações afirmativas: aspectos gerais. ETIC-ENCONTRO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA. Anais..., Presidente Prudente, 3(3).
BRASIL. Congresso Nacional. (2012). Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências. Brasília, DF.
BRASIL. Ministério da Educação. (2015). Entenda as cotas para quem estudou todo o ensino médio em escolas públicas. Brasília.
Cameron, A. C., & Trivedi, P. K. (2009). Microeconometrics using stata. Texas: Stata press.
Cavalcanti, I. T. N., Andrade, C. S. M., Tiryaki, G. F., & Costa, L. C. C. (2009). Desempenho acadêmico e o sistema de cotas no ensino superior: evidência empírica com dados da Universidade Federal da Bahia. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior. São Paulo. 24, 305-327
Farias, P. P. (2013). Os determinantes do desempenho acadêmico dos estudantes de ciências econômicas da UFC. 2013. Monografia de Graduação – Curso de Ciências Econômicas, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza.
Fernandes, R., & Gremaud, A. P.. (2009). Qualidade da educação: avaliação, indicadores e metas. In: Educação básica no Brasil: construindo o país do futuro.
Fonseca, J. S. Da., & Martins, G. A. (1987). Curso de estatística. 3 ed. São Paulo: Atlas.
Fryer, R. G., & Loury, G. C. (2005). Affirmative Action and its Mythology. Journal of Economic Perspectives, Washington D.C, 19(3), 147-162.
Freire, G. (1951). Sobrados e mucambos: decadência do patriarcado rural e desenvolvimento do urbano. 2. ed. ampl. Rio de Janeiro: José Olympio.
Furtado, C. (1954). A economia brasileira: contribuição a análise do seu desenvolvimento. Rio de Janeiro: Noite.
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas.
Gimenes, N. (2015). Avaliação em larga escala no Brasil: tensões e desafios. Estudos em Avaliação Educacional. São Paulo, 26(62), 254-261.
Gomes, V. S. (2017). O impacto das políticas de cotas no ensino superior brasileiro: uma análise a partir do ENADE para os cursos de engenharia nos anos de 2008, 2011 e 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Econômicas) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia.
Guarnieri, F. V., & Melo-Silva, L. L. Ações afirmativas na educação. Psicol. Soc. 9(2), 70-78.
Holanda, S. B. De. (1956). Raízes do Brasil. 3. ed. Rio de Janeiro: José Olympio.
IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATISTICA. (2013). Estatísticas do cadastro central de empresas 2011. Rio de Janeiro: IBGE, 191.
INEP - INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. (2013). Censo da Educação Básica: 2012 – Resumo técnico. Brasília: INEP, 41.
INEP - INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. (2013). Manual do ENADE 2013.
Koenker, R., & Bassett, G. Regression quantiles. (1978). Econometrica, New York, 46(1), 33-50.
Koenker, R., & Hallock, K. (2000). Quantile Regression: An Introduction.
LDB – Leis de Diretrizes e Bases. Lei nº 9.394. 1996.
LEON, F.L.L De.; MENEZES-FILHO, N.A. (2003). Reprovação, avanço e evasão escolar no Brasil. Pesquisa e Planejamento Econômico. 32(3), 417-452.
Libâneo, J. C. (1994). Didática.4 ed. São Paulo: Cortez.
Mendes, I.M.B.R., De Souza, W.P.S.F., Da Silva, A.C.A. (2020). Desigualdade de oportunidades e acesso à informação: evidências para a Universidade Federal da Paraíba. XXV Encontro Regional de Economia (ANPEC).
Menezes-Filho, N. A. (2001). Educação e desigualdade. In: LISBOA, M., MENEZES-FILHO, N. A. (orgs.). Microeconomia e sociedade no Brasil. Rio de Janeiro: EPGE.
Menezes-Filho, N.A.; Komatsu, B. K. (2019). Revisitando a Mobilidade Intergeracional de Educação no Brasil. Revista Brasileira De Economia. 73, 159-180.
Moehlecke, S. (2002). Ação afirmativa: história e debates no Brasil. Cad. Pesqui. São Paulo, 117, 4.
Nascimento, A. Do. (2003). As políticas de ação afirmativa como instrumentos de universalização de direitos. Revista Lugar Comum – Estudos de Mídia, Cultura e Democracia. Rio de Janeiro, 18.
Paula, A. S. De. (2004). Ação afirmativa: instrumento de cidadania ou discriminação reversa? Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina. Paraná, 25, 3-17.
Piscino, M. R. P. (2006). Teoria da ação afirmativa. 2006. Trabalho de Conclusão de Curso - UniFMU, São Paulo.
Pontes; L. A. F., & Soares, T. M. (2016). As metas escolares do Ideb: uma proposta alternativa de cálculo. Estudos em Avaliação Educacional. São Paulo, 27(66), 690-715.
Rodrigues, L. O.: Ensaios sobre diferencial de desempenho escolar entre alunos de escolas rurais e urbanas no Brasil. 2017. Dissertação de mestrado da Universidade Federal do Ceará, centro de Ciências Agrárias, Programa de Pós-Graduação em Economia Rural, Fortaleza, 2017.
Rosenbaum, P., & Rubin, R. (1983). The Central Role of the Propensity Score in Observational Studies for Causal Effects. Biometrika, 70(1), 41-55.
Sander, R. H. (2004). A systemic analysis of affirmative action in American law schools. Standford Law review. Stanford, 57(57), 367.
Santos, L. G. S. (2015). Ação afirmativa em universidades públicas brasileiras: diagnóstico da performance de beneficiados. 2015. Monografia (Bacharelado em Ciências Econômicas), Universidade de Brasília, Brasília.
Severino, A. J. (2013). Metodología do trabalho científico. São Paulo: Cortes.
Silva, A. F., Almeida, A. T. C., Lombardi Filho, S. C., & Ramalho, H. M. B. (2019). Efeitos de Políticas Afirmativas sobre Esforço e Abandono: Evidências a partir da Universidade Federal da Paraíba. In: XXIV ENCONTRO REGIONAL DE ECONOMIA, 2019, Fortaleza. Anais do XXIV Encontro Regional de Economia.
Sowell, T. (2004). Affirmative action around the world: an empirical study. New Haven: Yale University Press.
Su, X. (2005). Education hierarchy: within-group competition and affirmative action. SSRN, United States.
Tomei, M.. (2005). Ação afirmativa para a igualdade racial: características, impactos e desafios. Brasília: OIT, 2005. Documento de trabalho elaborado no âmbito do Projeto Igualdade Racial OIT/Brasil.
Velloso, J. (2009). Cotistas e não-cotistas: rendimento de alunos da Universidade de Brasília. Cad. Pesqui., São Paulo, 39(137), 621-644.
Vilela, L., Tachibana, T. Y., Menezes-Filho, N., & Komatsu, B. (2017). As cotas nas universidades públicas diminuem a qualidade dos ingressantes?. Estudos em Avaliação Educacional. São Paulo. 28, 652.
Zainko, M. A. S. (2008). Avaliação da educação superior no brasil: processo de construção histórica. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior. São Paulo. 13(3), 827–831.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Antônio Célio Ferreira dos Santos; Francisco José Silva Tabosa; José Newton Pires Reis; Pablo Urano de Carvalho Castelar; Nicolino Trompieri Neto; Domingos Isaias Maia Amorim
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
