El desafío de la educación en la escuela brasileña: maestros en la inclusión

Autores/as

  • Adriane Cenci Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN
  • Daniela Fuhro Vilas Bôas Profícere - Instituto de Desenvolvimento do Saber
  • Magda Floriana Damiani Universidade Federal de Pelotas - UFPel

DOI:

https://doi.org/10.17648/rsd-v2i2.24

Palabras clave:

Inclusive education; Interventionist research; Cultural-histórico Activity Theory.

Resumen

En el caso de que se trate de un problema de salud pública, La actuación se basó en la cultura histórica de la ciencia, utilizando la metodología de cambio de laboratorio. En este caso, la escuela se basa en la idea del expansivo aprendizaje, que proponen la creación conjunta de nuevas soluciones para tener en cuenta las contradicciones realizadas en un sistema de actividad (en este caso, la escuela). Incluso la educación ha sido un desafío para esta escuela y sus maestros: más de los que se trata con el primer tiempo. Las sesiones de grupo de grupo se realizaron fuera de marzo a diciembre de 2014 y la fecha se produjo durante tales sesiones. Las tres categorías emergentes de la fecha en un intento para explicar los temas preocupados por la inclusión: 1) inclusión del aprendizaje, 2) inclusión de las fallas y 3) manifestación de las contradicciones relacionadas con la inclusión. Los estudiantes "eficientes de aprendizaje fueron la categoría de la categoría. La manifestación de las contradicciones fue la categoría principal, señalando que la propuesta de inclusión de la educación debe avanzar para mejorar los estudiantes. Tal vez se podría tomar lugar a través de las contradicciones dictadas por el tema. En el contexto del marco del marco, fue posible que percibió que las contradicciones revelan las tensiones implicadas en la inclusión de la inclusión y, en el mismo tiempo, el potencial para cambiar los conduce en ellos.

Biografía del autor/a

Adriane Cenci, Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN

Professora do Departamento de Fundamentos e Políticas da Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Pelotas - UFPel (2016). Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (2011). Especialista em Gestão Educacional pela UFSM (2012). Licenciada em Educação Especial pela UFSM (2008).

Daniela Fuhro Vilas Bôas, Profícere - Instituto de Desenvolvimento do Saber

Diretora e professora do Instituto Profícere.

Possui graduação em Oceanologia Biológica pela Universidade Federal do Rio Grande (1986), mestrado em Oceanografia Biológica pela Universidade Federal do Rio Grande (1990) e mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2002).

Magda Floriana Damiani, Universidade Federal de Pelotas - UFPel

Professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Pelotas.

Graduada em Psicologia pela Universidade Católica de Pelotas (1979). Mestre em Psicologia Educacional (1983) e Doutora em Educação (1998), ambos no Institute of Education da Universidade de Londres/Inglaterra.

Citas

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Publicado

06/10/2016

Cómo citar

CENCI, A.; VILAS BÔAS, D. F.; DAMIANI, M. F. El desafío de la educación en la escuela brasileña: maestros en la inclusión. Research, Society and Development, [S. l.], v. 2, n. 2, p. 94-106, 2016. DOI: 10.17648/rsd-v2i2.24. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/24. Acesso em: 27 jul. 2024.

Número

Vol. 2 Núm. 2

Sección

Artículos

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