Quien enseña y quien aprende: espacios y contextos insólitos del siglo XXI
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.24096Palabras clave:
Educadores; Estudiantes; Enseñanza híbrida.Resumen
A la luz de los teóricos que constituyen una educación activa, significativa, crítica y problematizadora, buscamos dialogar con Jhon Dewey (1859-1952), Decroly (1871-1932), Vigotski (1896-1934), Paulo Freire (1921-1997), sentido de la vida y su relación con la educación actual. Los teóricos ofrecen importantes subvenciones para nuestra investigación, siendo los precursores de sus teorías conocidas y difundidas por todo el mundo. El ensayo se basó en un estudio con enfoque metodológico en la investigación básica, exploratoria y descriptiva con procedimientos de recolección y fuentes de información bibliográfica que presentan en todo su contexto un sesgo del método del materialismo histórico dialéctico, característico por presentar fenómenos de acciones recíprocas, de la contradicción, inherente al fenómeno y el cambio dialéctico que se produce tanto en el fenómeno como en la sociedad. Podemos decir que las condiciones de acceso a la educación híbrida han sido diferentes para cada clase social y los menos favorecidos son los que más sufren, al no poder participar en este movimiento de adaptación y cambio en el modelo educativo, donde en esta época de crisis de salud la alternativa más utilizada han sido las clases remotas y las actividades sincrónicas y asincrónicas con el uso de recursos tecnológicos.
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