Primeiras Experiências de Educação Escolar Tapeba: memórias e relatos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i17.24346

Palavras-chave:

Escolarização Indígena; Experiências Educacionais; Ensino Diferenciado.

Resumo

O artigo trata das primeiras experiências de escolarização tapebas no município de Caucaia, tendo como objetivo compreender os aspectos que levaram o povo indígena tapeba a iniciar seu processo de escolarização. Para fundamentar este estudo buscou-se pautar em teóricos, leis e artigos que contemplam a temática indígena.  A escolha do referido tema ocorreu devido ao pertencimento da mestranda a etnia tapeba, que contou também com orientação das professoras Dra. Andrea Moura da Costa Souza e Dra. Anna Erika Ferreira Lima, docente do curso de Mestrado Profissional em Ensino e Formação Docente UNILAB-IFCE. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, e documental, realizando um estudo de caso em que se utilizou da aplicação de um questionário (Google Forms) respondido por três docentes tapebas. Durante as leituras para a redação do trabalho percebe-se que os autores têm um olhar acurado sobre as experiências escolares tapebas e que os professores que participaram do questionário têm uma percepção que converge com o referencial teórico, levando-nos memorar e a compreender de forma abrangente o início da escolarização tapeba, suas lutas e demandas pelo ensino diferenciado.

Referências

Bissaro, D. Z. ., Elias, E. M. C., Becevelli, S. L. ., Costa, S. M. ., & Costa, T. G. F. da . (2021). Evasão e abandono escolar: os desafios de conter seu avanço, as causas e consequências- estudo de caso na Escola Municipal “João Mendonça”, em Teixeira de Freitas- Bahia. Research, Society and Development, 10(4), 34810412463. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i4.12463

Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Centro Gráfico, 1988.

Brasil. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº9.394. Brasília; MEC.

Brasil. (2001). Plano Nacional de Educação. Brasília; MEC.

Brasil. (2019). Cresce o número de estudantes indígenas nas universidades. Website da Funai. http://www.funai.gov.br/index.php/comunicacao/noticias/4720-cresce-o-numero-de-estudantes-indigenas-nas-universidades

Campos, C. R. D., & Godoy, M. A. (2013). Relações interpessoais: um desafio para o gestor escolar.Seminário Internacional de Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação e Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente, 2.

Ceará. (2003). Resolução n. 382/2003. Dispõe sobre a criação e o funcionamento de escola indígena no Sistema de Ensino do Ceará e dá outras providências. https://www.cee.ce.gov.br/wp-content/uploads/sites/49/2011/08/RES-0382-2003.pdf.

Ceará. (2010). Histórico das escolas indígenas. Website Seduc Ceará. https://www.seduc.ce.gov.br/wp-content/uploads/sites/37/2010/05/historico_escolas_indigenas.pdf.

Magalhães, T. C., Diaz-Rodriguez, F. M., Fagundes, D. D. A. ., Santos, M. O. F. dos ., Prado-Netto, A. ., Xará, G. M. S. ., Xará, F. B. do N. S. ., Walhbrinck, E. R. ., & Porto, R. S. de O. . (2021). Educação inclusiva: autoconceito profissional de professores . Research, Society and Development, 10(11), e248101118719. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i11.18719

Ferreira, T. F., Evêncio, K. M. de M., Sousa, A. P. P. de, & Souza, L. P. (2021). Considerações sobre os desafios da escola básica atual: reflexões para uma sociedade mais plural. Research, Society and Development, 10(4), e29210414036. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i4.14036

Marra, M. L. M. P. (2014). Inclusão-exclusão: o aluno indígena no cenário da universidade pública: reflexões sobre o sistema de cotas universitárias. Rev.Eletrônica Pesquiseduca. 6(11), 216-230.

Meliá, B. (1979). Educação indígena e alfabetização. São Paulo: Edições Loyola. (Coleção “Missão Aberta”). 50 p.

Minayo, M. C. S. (2016). O desafio da pesquisa social. In S. M. Maria Cecília (org.), F. D. Suely, G. Romeu. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Série Manuais Acadêmicos. pp. 9-28.Vozes.

Mota, P. A. T. ., Dantas, C. W. M., Fernandes, L. S. L. ., & Dublante, C. A. S. . (2021). Democratização da gestão escolar: mecanismos de participação na escola. Research, Society and Development, 10(12), e374101220297. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20297

Nascimento, R. G. D. (2009). Rituais de Resistência: Experiências pedagógicas Tapebas. Natal: Teses (Doutorado em Ciências da Educação) – Programa de Pós – Graduação em Educação do Centro de Ciências Sociais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. 209 p.

Sacavino. Susana Beatriz. (2020). Interculturalidade e Práticas Pedagógicas: construindo caminhos Revista do Centro de Educação UFMS. 45(1). 1-18.

Severino, A. J. (1984). Metodologia do trabalho cientifico: diretrizes para o trabalho didático cientifico na Universidade. São Paulo: Cortez Editora. 11, 195 p.

Silva, M. F. D. (1994). A conquista da escola: Educação escolar indígena e movimento de professores indígenas no Brasil. Brasilia: MEC/INEP. XIV(63), 38-53.

Veiga, I. P. (2007). Projeto Político-Pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas, São Paulo: Papirus, 23. 11-35.

Walsh. Catherine. (2019). Interculturalidade e Decolonialidade do Poder: Um pensamento e posicionamento “outro” a partir da diferença colonial Revista Eletrônica da Faculdade de Direito da Unversidade Federal de Pelotas. 05(1), 6-39.

Downloads

Publicado

22/12/2021

Como Citar

LOPES, K. C. C. de M.; SOUZA, A. M. da C.; LIMA, A. Érika F. Primeiras Experiências de Educação Escolar Tapeba: memórias e relatos. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 17, p. e156101724346, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i17.24346. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/24346. Acesso em: 17 jul. 2024.

Edição

v. 10 n. 17

Seção

Objetos Educacionais

Licença

Copyright (c) 2021 Katia Coelho Castro de Morais Lopes; Andréa Moura da Costa Souza; Anna Érika Ferreira Lima

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.