Síndrome de Down: una revisión de la literatura integradora (2005-2020)
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i17.24409Palabras clave:
Síndrome de Down; Idioma; Revisión de la literatura.Resumen
La persona con Síndrome de Down (SD) presenta una alteración en el número de particularidades autosomas, físicas, motoras, cognitivas y lingüísticas, requiriendo un requerimiento específico para que las habilidades del sujeto se desarrollen de manera reforzada. Así, los objetivos de este artículo son revisar la literatura que discuten a pesar de las dificultades que experimentan o que pueden interferir con la adquisición y desarrollo del lenguaje en una persona con Síndrome de Down. En la metodología, se realizó una revisión integradora de la literatura (RI) sobre aspectos, tendencias y avances relacionados con el Síndrome de Down publicados en la Revista Brasileña de Educación Especial en el período 2005-2020. Se encontró que los niños con SD presentan dificultades considerables en el desarrollo del lenguaje, así como de la familia y docentes en el abordaje de este tema, por ello, es fundamental que la familia, la escuela y demás profesionales que acompañan al niño con Down construyan una relación basada en el trabajo colaborativo, de manera que él se consideran diversos conocimientos como hipótesis de aprendizaje habilitantes en relación con la adquisición del lenguaje. Entre los identificados, destacamos: la importancia de la familia en la construcción de diálogos; inclusión de la lectura diaria para que el niño aumente su vocabulario y comprenda las asociaciones sintácticas del idioma; trabajar con géneros textuales por parte de los profesores; posibilitar que los niños con SD tengan contacto con otros niños con y sin síndrome, para que puedan tener contacto con diferentes idiomas a través de juegos, juegos, bailes y música; si es necesario, utilice la comunicación alternativa.
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