Organización e implementación de la práctica como componente curricular en cursos de licencia en química
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i3.2441Palabras clave:
Formación inicial del profesorado; Teoría y práctica de la relación; Colectivo de docentes.Resumen
El artículo aborda una discusión sobre la Práctica como Componente Curricular (PCC) en la formación inicial de profesores de química con una mirada tanto a su organización como a los signos de concepción de la práctica que se propone. También se presta atención a la legislación que orienta la formación inicial del profesorado y define la carga de trabajo que se asignará al PCC. La metodología es cualitativa con el uso del análisis textual discursivo para construir los resultados. Los datos se obtuvieron de la lectura de Proyectos de pedagogía de cursos de Licencia en Química en el sur de Brasil, seleccionados a través del sitio web e_MEC. El análisis de los Proyectos pedagógicos inferidos en dos categorías a priori titulado “La implementación / efectividad del PCC en las propuestas pedagógicas de los cursos”, de las cuales surgieron dos subcategorías: “Organización del PCC: articulaciones curriculares” y “Organización del PCC: modos de efectividad” y la ejecución del PCC y una categoría emergente titulada “El PCC como una forma de calificar la identidad profesional del maestro”. En general, fue posible inferir que la inserción de las 400h de CCP puede calificar la relación teoría y práctica, pero su potencialidad real está relacionada con el compromiso y el colectivo de los docentes, por lo tanto, señalamos la necesidad de un monitoreo constante con los espacios entrenamiento inicial como un medio para calificar dicho entrenamiento.
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