Aceptación en el curso de Práctica Docente como potencial para diálogos reflexivos para estudiantes de pregrado de un curso de Química
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.24512Palabras clave:
Bienvenidos; Formación inicial; Reflexiones; Profesores de química.Resumen
Los estudiantes de licenciatura en Química experimentan una cultura académica técnica, enfocada en conocimientos específicos, sin embargo, al finalizar la graduación, muchos de ellos actuarán como profesores de Química en escuelas donde la acogida es fundamental y necesaria. Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre las impresiones de los licenciados en Química sobre el aprovechamiento de los momentos de acogida en la asignatura de Práctica Docente. Para ello, se desarrolló un caso de estudio cualitativo y descriptivo con 14 estudiantes de la Licenciatura en Química en Ceará. Los estudiantes dieron su consentimiento para participar mediante la firma del plazo, en cumplimiento de la Resolución 466/2012. La recolección de datos se realizó a través de los registros de comentarios y aplicación de cuestionarios, luego de la aplicación de las bienvenidas durante ocho reuniones entre abril y julio de 2021. El análisis de las respuestas arrojó que el 100% de los estudiantes reveló que las bienvenidas fueron relevantes para la conducta. de la disciplina, también hubo expresiones de ansiedades, dudas sobre la profesión, intercambio de experiencias, identificación con situaciones cotidianas presentadas. Las reflexiones que se sumergieron a partir de los comentarios se enumeraron en elementos importantes de la práctica pedagógica, tales como: motivación, características de enseñanza y aprendizaje, innovación docente, planificación, el rol de los sujetos pedagógicos en la formación del profesorado, el proceso dialógico también provisto por la identificación de saberes. estudiantes ', superando los retos en la formación del profesorado. Por lo tanto, se puede concluir que las recepciones brindaron reflexiones sobre la profesión y sus implicaciones, fortaleciendo una identificación de los estudiantes de pregrado como futuros educadores químicos.
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