Acolhida na disciplina de Prática de Ensino como potencial para diálogos reflexivos para os licenciandos de um curso de Química
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.24512Palavras-chave:
Acolhida; Formação inicial; Reflexões; Professores de química.Resumo
Estudantes de cursos de Licenciatura em Química vivenciam uma cultura acadêmica técnica, focada no conhecimento específico, no entanto, ao final da graduação, muitos desses atuarão como professores de Química; em escolas onde o acolhimento é essencial e necessário. Este trabalho tem como objetivo refletir sobre as impressões de licenciandos em Química e o uso de momentos de acolhida na disciplina de Prática de Ensino. Para tanto, foi desenvolvido um estudo de caso, qualitativo e descritivo com 14 estudantes de um curso de Licenciatura em Química do Ceará. Os estudantes consentiram a participação assinando o termo, obedecendo a Resolução nº 466/2012. A coleta dos dados foi realizada por meio dos registros de comentários e aplicação de questionário, após a aplicação das acolhidas durante oito encontros no período entre abril e julho de 2021. A análise das respostas demonstrou que 100% dos estudantes revelaram que as acolhidas foram relevantes para a condução da disciplina, ademais houve expressões de anseios, dúvidas sobre a profissão, compartilhamento de experiências, identificação com situações cotidianas apresentadas. As reflexões que submergiram dos comentários foram elencadas em elementos importantes da prática pedagógica, tais como: motivação, características do ensino e aprendizagem, inovação no ensino, planejamento, o papel das disciplinas pedagógicas na formação docente, o processo dialógico também proporcionado pela identificação de conhecimentos prévios dos estudantes, a superação dos desafios na formação docente. Portanto, pode-se concluir que as acolhidas proporcionaram reflexões acerca da profissão e suas implicações fortalecendo uma identificação dos licenciandos como futuros educadores químicos.
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