El modelo de instrucción 5E y la enseñanza de la Química: definiciones y estrategias
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.24654Palabras clave:
Educación híbrida; Química; Método 5E; Educación científica.Resumen
La crisis sanitaria mundial planteó retos a la sociedad en su conjunto y a la educación en particular. El enfoque de la EAD, aún lejos de la admiración y la unanimidad de los educadores, comenzó a presentarse como una solución de emergencia durante el contexto de la pandemia, y todos los profesores fueron llamados a involucrarse de alguna manera con las estrategias de esta modalidad de enseñanza. Hoy en día, el uso de las tecnologías digitales de la información y la comunicación en el contexto escolar es una realidad innegable en todos los niveles educativos, lo que ha provocado cambios significativos en el modus operandi del sistema educativo y en las rutinas de profesores y alumnos. Las barreras entre los espacios físicos y virtuales se rompen cada vez más y, tras la escalada tecnológica, se redefinen los medios para conducir, aprender, interactuar, crear y establecer relaciones entre profesores y alumnos, así como entre los propios alumnos. El clase ya no es la misma y, sin ánimo de profetizar, puede que no vuelva a ser exactamente lo que era. Este trabajo fue realizado durante los días críticos iniciales de la pandemia en las escuelas privadas de São Luís (MA), durante las clases de química de la escuela secundaria, y busca resaltar la importancia y la potencialidad del método de instrucción 5E (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate) para una enseñanza y aprendizaje motivadores. La metodología utilizada fue de carácter cualitativo y la recogida de datos se realizó mediante la observación durante las clases.
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