Aprendizaje docente en PIBID y Residencia Pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.25122Palabras clave:
Formación inicial del professorado; Comunidades de practica; Focos del aprendizaje docente; Calificación profesional.Resumen
En este artículo presentamos los resultados de una investigación realizada con estudiantes de una carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas en una universidad del estado de Paraná, Brasil, cuyo objetivo fue investigar la enseñanza del aprendizaje durante los encuentros PIBID y Residencia Pedagógica. Para ello, se monitorearon las reuniones de estos dos grupos y se realizaron entrevistas con sus integrantes. Del proceso de interpretación de las transcripciones de las entrevistas, que se llevó a cabo a la luz del Análisis Textual Discursivo, surgieron tres categorías: Grupo Académico; Señales de aprendizaje; Relación con la Cualificación Profesional. Tales resultados nos llevaron a considerar para apoyar este movimiento de investigación la Teoría Social del Aprendizaje de Wenger y su conceptualización de las Comunidades de Práctica, además del Focos de Aprendizaje Docente (FAD) que inspiraron la investigación. Entre las consideraciones concluyentes a las que llegamos se encuentran la necesidad de permanencia e interconexiones entre las CdP para el aprendizaje y la calificación profesional para la docencia.
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