Actividades de investigación como impulsoras de la argumentación en la enseñanza de las ciencias

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.25138

Palabras clave:

Argumentación; Enseñanza remota; Enseñanza de la ciencia por investigación; Alfabetización científica.

Resumen

Las habilidades para interpretar y evaluar enunciados son fundamentales para la formación de ciudadanos críticos en un siglo marcado por la difusión de información sesgada cargada de distorsiones en el conocimiento científico. La alfabetización científica (AC), en este contexto, adquiere una gran importancia y necesita ser promovida en el aula. Para ello, el conocimiento de la epistemología de la ciencia puede aportar mucho al eje estructurador del AC referido a 'aprender a hacer ciencia' y en este eje se incluye la argumentación. Así, para promover la argumentación en el aula, se aplicó una actividad investigativa en las clases de primer año de bachillerato, en educación remota de emergencia. Los estudiantes construyeron hipótesis que explicaban el fenómeno investigado y luego fueron invitados a negociar con sus compañeros de grupo, la mejor explicación. Como resultado, observamos que los estudiantes, en pequeños grupos de discusión, tienen poca iniciativa para la argumentación y que, incluso cuando se les guía para llegar a un consenso, estaban más preocupados por elegir una explicación para dar al profesor, que discutir la relevancia de las explicaciones. Los momentos en los que los alumnos estaban efectivamente comprometidos en discutir las fortalezas y debilidades de las explicaciones se concentraron en la discusión con toda la clase, en la que el docente promovió el debate a través de preguntas que puso a prueba o buscó más aclaraciones sobre las afirmaciones de los alumnos. Estos resultados refuerzan la importancia del docente en la estructuración y orientación de las actividades investigativas y como facilitador de las prácticas de la ciencia epistémica en el aula para promover la AC de los estudiantes.

Biografía del autor/a

Larissa Tebaldi-Reis, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Doutoranda do Programa de Ensino de Biociências e Saúde da Fundação Oswaldo Cruz. Mestre em Formação Científica para Professores de Biologia pela UFRJ. Possui Licenciatura em Ciências Biológicas também pela UFRJ. Professora de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - IFRJ, desde 2010. Atualmente atuando no campus Duque de Caxias. Orientadora no curso de Especialização do Programa de Pós-Graduação Latu Sensu em Educação e Divulgação científica, do IFRJ - campus Mesquita, na forma de Docente Colaboradora. Atualmente, pesquisa Ensino de Biologia por Investigação em cursos de ensino médio integrados ao técnico.

Gabriela Dias Bevilacqua, Colégio Pedro II; Espaço Ciência Viva

Doutora em Ensino de Ciências. Professora do Departamento de Biologia e Ciências e da Especialização em Ensino do Colégio Pedro II (CPII). Coordenadora Pedagógica do Espaço Ciência Viva.

Sylvia Coelho Alves Sineiro, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Mestranda no Programa de Pós-Graduação de Educação em Ciências e Saúde do Instituto NUTES - UFRJ e bolsista do Programa de Excelência da CAPES (PROEX). Licenciada em Ciências Biológicas pela UFRRJ, com mobilidade internacional/graduação sanduíche na Universidade do Porto - Portugal, pelo Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI / CAPES).

Robson Coutinho-Silva, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Doutor em Ciências. Professor do Instituto de Biofísica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Diretor Científico do Espaço Ciência Viva. Orientador permanente do Programa em Ensino em Biociências e Saúde do Instituto Oswaldo Cruz.

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Publicado

13/01/2022

Cómo citar

TEBALDI-REIS, L.; BEVILACQUA, G. D. .; SINEIRO, S. C. A. .; COUTINHO-SILVA, R. Actividades de investigación como impulsoras de la argumentación en la enseñanza de las ciencias. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 1, p. e51011125138, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i1.25138. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/25138. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 1

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Larissa Tebaldi-Reis; Gabriela Dias Bevilacqua; Sylvia Coelho Alves Sineiro; Robson Coutinho-Silva

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