Educación complementaria a distancia de micología médica en medio de la pandemia de COVID-19: un relato de experiencia
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.25237Palabras clave:
Micología; Educación a distancia; Educación médica continua.Resumen
El presente estudio tiene como objetivo reportar la experiencia en la aplicación de un curso de extensión, el cual fue propuesto como complemento a la docencia en el campo de la micología médica para estudiantes de pregrado en el campo de la salud. Debido a la nueva pandemia de coronavirus, el curso se ofreció en la modalidad de educación a distancia. El curso abarcó desde las características generales de los hongos hasta la identificación de organismos clínicamente significativos en las infecciones fúngicas, destacando las micosis superficiales, cutáneas, subcutáneas, sistémicas, invasivas y micotoxinas. Las principales estrategias de aprendizaje fueron las lecciones en video grabadas, las actividades asincrónicas puestas a disposición para complementar el aprendizaje y los estudios de casos clínicos en grupos virtuales en las actividades sincrónicas. Cuanto, al aprendizaje de los estudiantes, se pudo observar una mayor familiaridad de los participantes con relación a los organismos causantes de infecciones fúngicas, principalmente debido al asertividad en la resolución de casos clínicos. Cuanto, a las estrategias metodológicas, se encontró que fueron adecuadas con énfasis en la necesidad de incrementar el número de reuniones sincronizadas y el tiempo de estudio debido a la densidad de los contenidos. Este curso de extensión ofrecido como complemento a la educación de la micología resultó ser una experiencia positiva para incrementar la efectividad del aprendizaje en esta área del conocimiento.
Citas
ABED. Associação Brasileira de Educação a Distância. (2018). Analytic report of distance learning in Brazil. InterSaberes.
Abensur, S. I., Abensur, H., Malheiros, D. M. A. C., & Zatz, R. (2007). Uso da internet como um ambiente para discussão de casos clínicos. Revista Brasileira de Educação Médica, 31(3), 291–295. https://doi.org/10.1590/S0100-55022007000300012
Afghani, B. (2021). COVID-19 pandemic: a catalyst for transformation of a summer online research program. Medical Education Online, 26(1), 1886029. https://doi.org/10.1080/10872981.2021.1886029
Altomare, C., Logrieco, A. F., & Gallo, A. (2021). Mycotoxins and Mycotoxigenic Fungi: Risk and Management. A Challenge for Future Global Food Safety and Security (Ó. Zaragoza & A. B. T.-E. of M. Casadevall (eds.); pp. 64–93). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-819990-9.00032-9
Arafeh, J. (2011). Simulation-Based Training The Future of Competency? The Journal of Perinatal & Neonatal Nursing, 25, 171–174. https://doi.org/10.1097/JPN.0b013e3182116e55
Babacan, S., & Dogru Yuvarlakbas, S. (2021). Digitalization in education during the COVID-19 pandemic: emergency distance anatomy education. Surgical and Radiologic Anatomy. https://doi.org/10.1007/s00276-021-02827-1
Barbeau, M. L., Johnson, M., Gibson, C., & Rogers, K. A. (2013). The development and assessment of an online microscopic anatomy laboratory course. Anatomical Sciences Education, 6(4), 246–256. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/ase.1347
Bongomin, F., Gago, S., Oladele, R. O., & Denning, D. W. (2017). Global and Multi-National Prevalence of Fungal Diseases-Estimate Precision. Journal of Fungi (Basel, Switzerland), 3(4), 57. https://doi.org/10.3390/jof3040057
Bosque, E. (2012). Toward salience: an application of integrative, case-based, nursing education for neonatal advanced practice. Advances in Neonatal Care : Official Journal of the National Association of Neonatal Nurses, 12(5), 292–302. https://doi.org/10.1097/ANC.0b013e318262499b
Brito, J. A. (2010). Engajamento em atividades assíncronas na modalidade de ensino a distância: requisitos de interfaces colaborativas. Universidade Federal de Pernambuco.
Brooks, G.F., Carroll, K.C., Butel, J.S., Morse, S.A., Mietzner, T. A. (2012). Microbiologia médica de Jawetz, Melnick e Adelberg (25. ed).
Brown, G. D., Denning, D. W., Gow, N. A. R., Levitz, S. M., Netea, M. G., & White, T. C. (2012). Hidden killers: human fungal infections. Science Translational Medicine, 4(165), 165rv13. https://doi.org/10.1126/scitranslmed.3004404
Castillo, J. (2000). The decline of clinical laboratory science programs in colleges and universities. Journal of Allied Health, 29, 30–35.
Colombo, A. L., Tobón, A., Restrepo, A., Queiroz-Telles, F., & Nucci, M. (2011). Epidemiology of endemic systemic fungal infections in Latin America. Medical Mycology, 49(8), 785–798. https://doi.org/10.3109/13693786.2011.577821
Dorfsman, M., & Horenczyk, G. (2021). The coping of academic staff with an extreme situation: The transition from conventional teaching to online teaching. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10675-0
Gallo, A.-M. (2011). Beyond the classroom: using technology to meet the educational needs of multigenerational perinatal nurses. The Journal of Perinatal & Neonatal Nursing, 25(2), 195–199. https://doi.org/10.1097/JPN.0b013e3182163993
Gil, A. C. (2017). Como elaborar projetos de pesquisa (5th ed.). Atlas.
Githang’a, D., Anzala, O., Mutegi, C., & Agweyu, A. (2019). The effects of exposures to mycotoxins on immunity in children: A systematic review. Current Problems in Pediatric and Adolescent Health Care, 49(5), 109–116. https://doi.org/10.1016/j.cppeds.2019.04.004
Haque, M. A., Wang, Y., Shen, Z., Li, X., Saleemi, M. K., & He, C. (2020). Mycotoxin contamination and control strategy in human, domestic animal and poultry: A review. Microbial Pathogenesis, 142, 104095. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.micpath.2020.104095
Kam, S., Toledo, A., Pacheco, C., Souza, G., Santana, V., Bonfá-Araujo, B., & Custodio, C. (2019). Estresse em Estudantes ao longo da Graduação Médica. Revista Brasileira de Educação Médica, 43, 246–253. https://doi.org/10.1590/1981-5271v43suplemento1-20180192
Lima, J. M. M. (2021). Plataforma Moodle: A educação por mediação tecnológica. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo Do Conhecimento, 7(1), 17–37. https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/plataforma-moodle%0D
Mezzari, A., Iser, I., Wiebbelling, A. M. P., & Tarouco, L. (2012). O Uso do Moodle como Reforço ao Ensino Presencial de Parasitologia e Micologia no Curso de Graduação em Medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, 36(4), 557–563.
Murray, P.R.; Rosenthal, K.S.; Pfaller, M. A. (2017). Microbiologia médica (Elsevier (ed.); 8 ed.).
Nucci, M., Queiroz-Telles, F., Tobón, A. M., Restrepo, A., & Colombo, A. L. (2010). Epidemiology of Opportunistic Fungal Infections in Latin America. Clinical Infectious Diseases, 51(5), 561–570. https://doi.org/10.1086/655683
Peixoto, J. M., Santos, S. M. E., Faria, R. M. D. de, & Moura, A. S. (2018). Processos de Desenvolvimento do Raciocínio Clínico em Estudantes de Medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, 42(1), 75–83.
Penteado, R., & Costa, B. (2021). Trabalho Docente com Videoaulas em EAD: Dificuldades de Professores e Desafios para a Formação e a Profissão Docente. Educação Em Revista, 37. https://doi.org/10.1590/0102-4698236284
Rosner, E. R., Reiss, E., Warren, N. G., Shadomy, H. J., & Lipman, H. B. (2002). Evaluation of the status of laboratory practices and the need for continuing education in medical mycology. American Journal of Clinical Pathology, 118(2), 278–286. https://doi.org/10.1309/RR95-P7DN-41LW-1LGQ
Rothan, H. A., & Byrareddy, S. N. (2020). The epidemiology and pathogenesis of coronavirus disease (COVID-19) outbreak. Journal of Autoimmunity, 109, 102433. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jaut.2020.102433
Sohrabi, C., Alsafi, Z., O’Neill, N., Khan, M., Kerwan, A., Al-Jabir, A., Iosifidis, C., & Agha, R. (2020). World Health Organization declares global emergency: A review of the 2019 novel coronavirus (COVID-19). International Journal of Surgery, 76, 71–76. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2020.02.034
Spielman, A. I., & Sunavala-Dossabhoy, G. (2021). Pandemics and education: A historical review. Journal of Dental Education, 85(6), 741–746. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/jdd.12615
Srinivasan, M., Wilkes, M., Stevenson, F., Nguyen, T., & Slavin, S. (2007). Comparing Problem-Based Learning with Case-Based Learning: Effects of a Major Curricular Shift at Two Institutions. Academic Medicine, 82(1).
Steinbach, W. J., Mitchell, T. G., Schell, W. A., Espinel-Ingroff, A., Coico, R. F., Walsh, T. J., & Perfect, J. R. (2003). Status of medical mycology education. Medical Mycology, 41(6), 457–467. https://doi.org/10.1080/13693780310001631322
Vallabhaneni, S., Mody, R. K., Walker, T., & Chiller, T. (2016). The Global Burden of Fungal Diseases. Infectious Disease Clinics of North America, 30(1), 1–11. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.idc.2015.10.004
Vermelho, A.B, Pereira, A.F., Coelho, R.R.R., Souto-Padrón, T. C. B. S. (2014). Práticas de microbiologia. Guanabara Koogan.
Vieira, J., Vieira, M., & Pasqualli, R. (2017). Estudo de caso como estratégia de ensino para a Educação Profissional e Tecnológica. Série-Estudos - Periódico Do Programa de Pós-Graduação Em Educação Da UCDB, 22, 143. https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v22i44.1012
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Geovana Dagostim Savi Bortolotto; Tiago Bortolotto; Franciely Vanessa Costa ; Bruna Daniel Rabelo; Melissa Negro-Dellacqua; Iane Franceschet de Sousa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
