Prácticas de evaluación en la enseñanza remota: un análisis de profesores de Química de la Región Metropolitana de Fortaleza – CE
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.25416Palabras clave:
Evaluación del Aprendizaje; Enseñanza Remota; Química; Maestros.Resumen
La educación escolar brasileña tiene como objetivo el pleno desarrollo de los estudiantes. En el seguimiento de este proceso de formación se utilizan múltiples herramientas de diagnóstico, investigación y reflexión. Y, así, se estableció la situación básica de la evaluación educativa en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En esta convicción, este estudio tuvo como objetivo conocer y describir las metodologías de evaluación del aprendizaje utilizadas durante el período pandémico del COVID-19 por profesores de la disciplina de Química en escuelas públicas de la Región Metropolitana de Fortaleza (RMF), en el Estado de Ceará. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa de carácter exploratorio, descriptivo y explicativo. La recolección de datos se realizó a través de un cuestionario semiestructurado, elaborado según la caracterización del profesor y su práctica evaluativa durante el período de enseñanza a distancia. La información se obtuvo de 17 profesores de Química que trabajan en la escuela secundaria. Los resultados alcanzados muestran que el sistema de evaluación de aprendizajes a través de exámenes / pruebas en la enseñanza presencial se mantuvo en el modelo de enseñanza a distancia, los docentes tuvieron un abordaje integral del panorama que enfrentan los estudiantes, así como los docentes expuestos que no habían enfrentado obstáculos importantes en la adecuación de su práctica de evaluación al uso de recursos digitales. En resumen, se observó que, a juicio de los docentes, muchos estudiantes obtuvieron la aprobación sin dominar por completo los contenidos propuestos para la asignatura de Química en la escuela secundaria.
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