As práticas de avaliação da aprendizagem no ensino remoto: uma análise dos docentes de Química na Região Metropolitana de Fortaleza – CE
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.25416Palavras-chave:
Avaliação da Aprendizagem; Ensino Remoto; Química; Professores.Resumo
A educação escolar brasileira tenciona o pleno desenvolvimento dos educandos. No acompanhamento deste processo formativo são empregados múltiplos instrumentos de diagnóstico, averiguação e reflexão. E, assim, instituiu-se a conjuntura basilar da avaliação educacional nos processos de ensino e de aprendizagem. Nessa convicção, este estudo almejou conhecer e descrever as metodologias de avaliação da aprendizagem utilizadas no período de pandemia da COVID-19 por professores da disciplina de Química em escolas públicas da Região Metropolitana de Fortaleza (RMF), no Estado do Ceará. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória, descritiva e explicativa. A coleta de dados foi realizada por intermédio de um questionário semiestruturado, elaborado consoante a caracterização docente e de sua prática avaliativa no período de ensino remoto. Obteve-se as informações de 17 professores de Química atuantes no Ensino Médio. Os resultados alcançados mostraram que o sistema de avaliação da aprendizagem por exames/provas do ensino presencial se manteve no modelo de ensino remoto, os docentes dispuseram de uma conduta compreensiva quanto ao panorama enfrentado pelos estudantes, assim como os professoram expuseram não ter enfrentado grandes empecilhos na adequação de sua prática avaliativa ao uso dos recursos digitais. Em suma, observou-se que, na visão docente, muitos estudantes obtiveram aprovação sem dominar completamente os conteúdos propostos à disciplina de Química no Ensino Médio.
Referências
Amantes, A., & Melo, V. F. de. (2021). O autoconceito em Química de estudantes do ensino médio investigado pela elaboração e validação de uma escala. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 23, 1-19. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de https://www.scielo.br/j/epec/a/YZS8zCwFPPx46LY855CJLpt/?lang=pt&format=pdf.
Anache, A. A., & Resende, D. A. R. (2016). Caracterização da avaliação da aprendizagem nas salas de recursos multifuncionais para alunos com deficiência intelectual. Revista Brasileira de Educação, 21 (66), 569-591. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de
https://www.scielo.br/j/rbedu/a/YpfntDqmH7QgrHZKRZDYBsP/abstract/?lang=pt.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. ASHE-ERIC Higher Education Reports. George Washington University, 1. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de https://eric.ed.gov/?id=ED336049.
Brasil. (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília.
Cárdenas, F. de M. R., Cafaggi, C. E. L., & Llano, M. G. L. (2019). Evaluación y aprendizaje basado en habilidades de pensamiento en un curso de laboratorio de Química general. Educación Química, 30 (3), 79-91. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-893X2019000300079&lng=es&nrm=iso.
Correia, S. de J. E., & Cid, M. P. C. (2021). Avaliação das aprendizagens nas aulas de ciências naturais e biologia e geologia: das percepções às práticas. Revista Brasileira de Educação, 26, 1-21. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de https://www.scielo.br/j/rbedu/a/n39LqJdCP3mKfwyCkNvgrhL/?format=pdf&lang=pt.
Costa, H. R. A. da. (2021). Desafios e estratégias no ensino-aprendizagem no cenário pandêmico. In O. M. M. L. de. Santana (Ed.), Educação do Ceará em Tempos de Pandemia: Estratégias de Gestão (pp. 80-88). Fortaleza, SEDUC: EdUECE.
Delizoicov, D, Angotti, J. A, & Pernambuco, M. M. (2018). Ensino de Ciências: fundamentos e métodos (5a ed.). São Paulo: Cortez.
Demo, P. (2010). Mitologias da Avaliação: de como ignorar, em vez de enfrentar problemas. Campinas: Autores Associados.
Gil, A. C. (1999). Métodos e técnicas de pesquisa social (5a ed.). São Paulo: Atlas.
Gil, A. C. (2017). Como elaborar projetos de pesquisa (6a ed.). São Paulo: Atlas.
Hadji, C. (2011). Ajudar os alunos a fazer a autorregulação da sua aprendizagem: Por quê? Como? Pinhais: Editora Melo.
Hoffmann, J. (2019). Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade (35a ed.). Porto Alegre: Editora Mediação.
Kenski, V. M. (2010). Avaliação e acompanhamento da aprendizagem em ambientes virtuais a distância. In D. R. S. MILL, & N. M. PIMENTEL (Ed.), Educação a distância: desafios contemporâneos (pp. 59-68). São Carlos: EdUFSCar, 2010.
Luckesi, C. C. (2018). Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições (22a ed.). São Paulo: Cortez.
Maldaner, O. A., Zanon, L. B., & Auth, M. A. (2011). Pesquisa sobre educação em ciências e formação de professores. In F. M. T. dos. Santos, & L. M. Greca (Eds.). A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas metodologias (pp. 49-88). Ijuí: Editora Unijuí.
Moreira, M. A. (1999). Aprendizagem Significativa. Brasília: Editora da Universidade de Brasília.
Modelski, D., Giraffa, L. M. M., & Casartelli, A. de. O. (2019). Tecnologias digitais, formação docente e práticas pedagógicas. Educação e Pesquisa, 35 (1), 1-17. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de https://www.scielo.br/j/ep/a/qGwHqPyjqbw5JxvSCnkVrNC/abstract/?lang=pt.
Mozzer, N. B., & Justi, R. (2015). “Nem tudo que reluz é ouro”: Uma discussão sobre analogias e outras similaridades e recursos utilizados no ensino de Ciências. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 15 (1), 123-147. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4305.
Pereira, A. T. C., Schmitt, V., & Dias, M. R. A. C. (2007). AVA-Ambientes Virtuais de Aprendizagem em Diferentes Contextos. Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna Ltda.
Pereira, E. F., Teixeira, C. S., Andrade, R. D., & Lopes, A. da. S. (2014). O trabalho docente e a qualidade de vida dos professores na educação básica. Revista de Salud Pública, 16 (2), 221-231. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de https://www.scielosp.org/article/rsap/2014.v16n2/221-231/pt/.
Perrenoud, P. (1999). Avaliação da excelência à regulação das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas.
Piaget, J. (1986). La naissance de l'intelligence chez l'énfant (9a ed.). (M. Lima, Trad.). Lisboa: Dom Quixote. (Trabalho original publicado em 1971).
Ramos, T. C., Mendonça, P. C. C., Mozzer, N. B. (2021). Argumentação de estudantes na criação e crítica de analogias sobre o Modelo Atômico de Thomson. Ciência & Educação, 25 (3), 607-624. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de https://www.scielo.br/j/ciedu/a/vZFSxqMpNphqyBJkPgQPznq/?lang=pt&format=pdf.
Santos Júnior, V. B. dos, & Monteiro, J. C. da. S. (2020). Educação e COVID-19: as Tecnologias Digitais mediando a Aprendizagem em tempos de pandemia. Revista Encantar, 2 (1), 01-15. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de https://www.revistas.uneb.br/index.php/encantar/article/view/8583.
Saul, A. M. (1995). Avaliação emancipatória: desafios à teoria e à prática de avaliação e reformulação de currículo (3a ed.). São Paulo: Cortez.
Sedano, L., & Carvalho, A. M. P. de. (2017). Ensino de ciências por investigação: oportunidades de interação social e sua importância para a construção da autonomia moral. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 10 (1), 199-220. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de
https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2017v10n1p199.
Severino, A. J. (2007). Metodologia do trabalho científico (22a ed.). São Paulo: Cortez.
Silva, I. M. da., Lins, W. C. B., & Leão, M. B. C. (2019). Avaliação da aplicação da metodologia aprendizagem baseada em problemas na disciplina de tecnologia da informação e comunicação no ensino de Química. Educación Química, 30(3), 64-78. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-893X2019000300064&lng=es&nrm=iso
Silveira, M. M. S., Lima, R. H., Bernardesa, G. S., Alves, V. A., & Silva, L. A. da. (2021). Células eletrolítica e a combustível confeccionadas com materiais alternativos para o ensino de eletroquímica. Química Nova, 44 (1) 118-127. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de https://www.scielo.br/j/qn/a/jBPWpCQnxCfr3DfyGN4whNk/?lang=pt&format=pdf
Skinner, B. F. (2003). Ciência e comportamento humano. (11a ed.). (J. C. Todorov & R. Azzi, Trad.). São Paulo: Martins Fontes. (Trabalho original publicado em 1978).
Sousa, S. M. Z. L. (2013). Avaliação da aprendizagem nas pesquisas no Brasil de 1930 a 1980. Cadernos de Pesquisa, (94), 43–49. Recuperado em 27 dezembro, 2021, de http://publicacoes.fcc.org.br/index.php/cp/article/view/837.
Vianna, H. M. (2000). Avaliação educacional: teoria – planejamento – modelos. São Paulo: IBRASA.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Silvany Bastos Santiago; João Guilherme Nunes Pereira; Glaucivania Leite de Araújo; Marilene Rodrigues Monteiro; Isadora Freitas de Sousa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
