Ensino de Ciências a partir da Problematização: percepções de educandos acerca do ciclo de vida da Drosophila melanogaster

Aline da Silva Goulart; Ketelin Monique Cavalheiro  Kieling; Cátia Silene Carrazoni Lopes Viçosa; Andréia Caroline Fernandes Salgueiro; Vanderlei  Folmer

doi:10.33448/rsd-v11i2.25694

Autores/as

Aline da Silva Goulart Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-3222-5816
Ketelin Monique Cavalheiro Kieling Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0001-8493-8503
Cátia Silene Carrazoni Lopes Viçosa Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-6909-0839
Andréia Caroline Fernandes Salgueiro Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0003-4770-2379
Vanderlei Folmer Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0001-6940-9080

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i2.25694

Palabras clave:

Arco de Maguerez; Enseñanza de las ciencias; Metodología de Problematización; Mosca de la fruta.

Resumen

El presente estudio utilizó la Metodología de Problematización con el Arco de Maguerez (MP/AM) para verificar la percepción de los estudiantes sobre el ciclo de vida de los insectos. Como modelo experimental se utilizó la Drosophila melanogaster, conocida popularmente como mosca de la fruta. Además de su uso como modelo experimental, este insecto se ha utilizado como modelo didáctico para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta actividad fue desarrollada con estudiantes de octavo grado de una escuela pública en la ciudad de Uruguayana/RS. Los datos fueron recolectados a través de apuntes tomados por los participantes durante las actividades y estos fueron analizados y categorizados. La actividad se desarrolló durante tres semanas, divididas en 2 horas/clase por semana, en el componente curricular de Ciencias. Los resultados indicaron que la MP/AM, junto con el modelo didáctico propuesto, sirvió como facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, el uso de MP/AM, aliado al modelo de D. melanogaster, hizo más interesante y dinámica la enseñanza del ciclo de vida de los insectos, ya que permitió a los estudiantes desarrollar habilidades como la criticidad y la autonomía. De esta forma, inferimos que estrategias diversificadas para la Enseñanza de las Ciencias pueden servir como propulsores para la mejora de los aprendizajes y, en consecuencia, para la formación de sujetos más capaces de problematizar y analizar críticamente el mundo que les rodea.

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