Enseñanza Remota de inglés en el Contexto de la Pandemia del Covid-19: Desafíos y Aprendizajes en Enseñanza Superior en Colombia
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i2.26000Palabras clave:
Educación; Educación a distancia; Pandemia; Covid-19; Aprendizaje; Efecto Pigmalión; Enseñanza remota; Aprendizaje remoto; Enseñanza; Inglés; Lengua inglesa.Resumen
El objetivo de esta artículo es realizar una revisión bibliográfica enmarcada en el contexto de la pandemia mundial Covid-19 en donde se busca hacer una revisión con respecto a la inclusión, el efecto Pigmalión, la enseñanza y aprendizaje remoto, cuya base es reunir fuentes de conocimiento a través de la lectura exhaustiva de libros, artículos científicos, tesis doctorales y de maestría, noticias reales y de fuentes confiables, disertaciones, además de la propia experiencia profesional, entre otros. El análisis de esta bibliografía garantizará la fundamentación teórica de este articulo y por supuesto contribuirá a futuras investigaciones. Las relaciones afectivas tienen impacto e importancia al momento de enfrentar dificultades de aprendizaje de inglés y lograr que haya inclusión. En este contexto de Covid-19 se agravaron las condiciones de aprendizaje al migrar a la virtualidad. La enseñanza remota no resuelve los problemas de aprendizaje y enseñanza. De esta manera la afectividad es la mejor herramienta para una enseñanza inclusiva para aprender en entornos virtuales. Se cree que la barrera más importante está en la formación del docente cuya trayectoria se basa en pedagogías tradicionales y que no han sido fácilmente adaptables a los entornos digitales creando en el profesor un grado alto de frustración que se ve reflejado en el bajo rendimiento académico de los estudiantes de inglés. Se espera hacer diferentes reflexiones que conlleven a los actores involucrados en el sistema educativo a preguntarse ¿cuáles son los desafíos de la enseñanza y aprendizaje remoto de Inglés durante la pandemia de Covid-19 siendo inclusivos a través del efecto Pigmalión?
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