Ensino Remoto de Inglês no Contexto da Pandemia Covid-19: Desafios e Aprendizagem no Ensino Superior na Colômbia
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i2.26000Palavras-chave:
Educação; Educação a distância; Pandemia; Covid-19; Aprendendo; Efeito Pigmalião; Ensino remoto; Aprendizado remoto; Ensino; Língua inglesa.Resumo
O objetivo deste artigo é realizar uma revisão bibliográfica situada no contexto da pandemia global do Covid-19, onde se busca uma revisão sobre a inclusão, o efeito Pigmaleão, ensino e aprendizagem à distância, cuja base é reunir fontes de conhecimento através de leitura exaustiva de livros, artigos científicos, teses de doutorado e mestrado, notícias reais e fontes confiáveis, dissertações, além de experiência profissional, entre outros. A análise dessa bibliografia garantirá a fundamentação teórica deste artigo e, claro, contribuirá para pesquisas futuras. O estudo considera que as relações afetivas têm impacto e fundamental importância diante das dificuldades para aprender inglês e na direção do alcance de perspectivas inclusivas. Neste contexto de Covid-19, as condições de aprendizagem foram extremamente agravadas pela migração para a virtualidade. O estudo compreende que ensino remoto é um paliativo emergencial e não resolve os problemas de aprendizagem e ensino. Dessa forma, a afetividade é a melhor ferramenta para o ensino inclusivo para aprender em ambientes virtuais. Acredita-se que a barreira mais importante esteja na formação do professor cuja carreira se baseia em pedagogias tradicionais e que não se adaptou facilmente aos ambientes digitais, gerando um alto grau de frustração no professor que se reflete no baixo desempenho acadêmico de professores e alunos de inglês. Espera-se promover diferentes reflexões que levem os atores envolvidos no sistema educacional a se perguntarem quais são os desafios do ensino e aprendizagem remotos de inglês durante a pandemia do Covid-19, sendo inclusivo através do efeito Pigmaleão?
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