El proceso del lenguaje escrito de los alumnos con dificultades de aprendizaje en tiempos de enseñanza a la distancia
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26385Palabras clave:
Funciones psicológicas superiores; Escrita; Rescritura; Dificultades de aprendizaje.Resumen
La presente investigación tematiza la escrita y reescritura como herramienta para el desarrollo de funciones psicológicas superiores de estudiantes con dificultades de aprendizaje y tiene como objetivo comprender la escrita y reescritura de texto como mediadores en el desarrollo de funciones psicológicas superiores en alumnos con dificultades de enseñanza de la escuela primaria. Utilizaron como instrumentación la escrita y la reescritura de textos, empezando por una revisión guiada por el maestro. Para cumplir con el objetivo del estudio, realizamos una investigación cualitativa, a través de un estudio de caso, con oficinas de intervención basados en los presupuestos de la teoría Histórico Cultural. Realizamos estas intervenciones con cinco estudiantes del tercer y cuarto grado de Enseñanza Básica que tenían un diagnóstico de dificultades de aprendizaje. En el género textual Fábula, realizamos producciones textuales revisadas por el maestro y reescritas por los estudiantes, durante los meses de junio a agosto de 2020, de forma remota por cuenta de la pandemia. Verificamos, pronto al analizar los datos recolectados, que los procedimientos de escrita y reescritura de texto aportaron por la movilización de la atención, la memoria y el lenguaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, pero al aplicarlos de forma remota, no obtuvimos el resultado esperado debido a la falta de la presencia física del maestro como mediador al momento de realizar las actividades resultó en pérdidas para los estudiantes quienes fueron auxiliados en casa por sus familias.
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