Formación docente: saberes docentes para el desempeño intercultural

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26394

Palabras clave:

Formación docente; Interculturalidad; Enseñanza del conocimiento; Enseñanza.

Resumen

La multiplicidad de grupos socioculturales que integran el espacio educativo es una realidad presente en las escuelas brasileñas. A pesar de esta realidad, no existe un abordaje adecuado en cuanto a las prácticas pedagógicas respecto a las diferencias culturales en el cotidiano escolar, sobre todo como consecuencia de la falta de formación docente que pueda conducir a una comprensión más profunda del tema. Es en este universo que se sitúa el presente trabajo. En este sentido, nos proponemos analizar los saberes didácticos necesarios para la formación de docentes para un desempeño intercultural. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo. Utilizamos la revisión bibliográfica a partir de estudios de autores que abordan la formación docente, como Selma Garrido Pimenta (2012) y Miguel González Arroyo (2008, 2013, 2014a, 2014b), y de aquellos dedicados a abordar el tema de la interculturalidad en las prácticas educativas, como: Vera María Candau (2008, 2012, 2014, 2016), Nilma Nilo Gomes (2007) y Reinaldo Matias Fleuri (2018a, 2018b). Concluimos enfatizando que, para avanzar en esta perspectiva, es necesario incluir el estudio de la interculturalidad, entre los saberes esenciales en los procesos de formación docente que puedan sustentar prácticas pedagógicas democráticas.

Biografía del autor/a

Lizandra Sodré Sousa, Universidade Federal do Maranhão

Graduada em Psicologia pela Universidade Federal do Maranhão – UFMA (2016). Especialista em Avaliação Psicológica pelo Instituto de Pós-graduação e Graduação – IPOG (2019). Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Docente em Práticas Educativas - PPGFOPRED, da Universidade Federal do Maranhão - UFMA, campus Imperatriz. Linha de pesquisa: Pluralidade, Interculturalidade e Práticas Educativas Interdisciplinares. Membro do grupo de pesquisa Diálogos Interculturais e Práticas Educativas – DIPE, estudando a Educação das Relações Étnico-Raciais em interface com a Psicologia Escolar. Psicóloga do Serviço de Assistência Estudantil da UFMA, campus Imperatriz, desde 2018. Email: lizandra.sodre@ufma.br

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Fausto Ricardo Silva Sousa, Universidade Federal do Maranhão

Licenciado em Pedagogia pela Faculdade de Imperatriz - FACIMP (2012) e em Ciências Humanas com habilitação em Sociologia - UFMA (2020). Especialista em Docência do Ensino Superior (2013) e em Educação Digital (2013) pela Faculdade de Imperatriz - FACIMP. Mestrando na área da Educação pelo programa de mestrado profissional em Formação Docente em Práticas Educativas - PPGFOPRED, pela Universidade Federal do Maranhão - UFMA, campus Imperatriz, sendo membro da linha de pesquisa Pluralidade, Interculturalidade e Práticas Educativas Interdisciplinares. Membro do grupo de pesquisa Diálogos Interculturais e Práticas Educativas - DIPE, estudando a Educação das Relações Étnico-Raciais, História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, Educação Antirracista e o Movimento Negro Brasileiro. Trabalha como professor efetivo do ensino fundamental pela Prefeitura Municipal de Açailândia - MA desde o ano de 2018, tendo experiência como professor do ensino superior na Universidade Federal do Maranhão - UFMA, campus Imperatriz (2017 - 2018) e na Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão - UEMASUL, campus Açailândia (2019 - 2020).
E-mail: fausto.ricardo@discente.ufma.br
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Maria Zilma Rodrigues Silva, Universidade Federal do Maranhão

Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Docentes em Práticas Educativas (PPGFOPRED), da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), campus Imperatriz – MA.  Licenciada em  História (CESI - UEMA).  Membro do grupo de pesquisa Diálogos Interculturais e Práticas Educativas (DIPE), estudando O Movimento Negro.

E-mail: mzr.silva@discente.ufma.br

Suzana Rossi Pereira Chaves de Freitas, Universidade Federal do Maranhão

Mestranda em Educação pelo pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Docente e Práticas Educativas - PPGFOPRED/CCSST/UFMA/Imperatriz. Graduada em Licenciatura em Ciências Humanas/Sociologia, pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA).Especialista em Metodologia do Ensino de Geografia e História pela Faculdade Venda Nova do Imigrante (FAVENI). Pesquisa sobre as temáticas de gênero, raça e trabalho. Email:suzana.rossi@discente.ufma.br.

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Maria dos Reis Dias Rodrigues, Universidade Federal do Maranhão

Pedagoga pela Universidade Federal do Maranhão/UFMA. Especialista em Educação em Direitos Humanos pela Universidade Federal do Maranhão/UFMA. Especialista em Uniafro - História e Cultura Afro-brasileira e Africana pela Universidade Federal do Tocantins/UFT. Especialista em Informática na Educação no Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Maranhão/IFMA. É Professora concursada na Educação Básica, atuando nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Com mestrado profissional em Educação em andamento, no Programa de Pós-graduação em Educação. Área de concentração em Formação Docente em Práticas Educativas, pelo Centro de Ciências Sociais, Saúde e Tecnologia - CCSST - Universidade Federal do Maranhão.

Email: mrd.rodrigues@discente.ufma.br

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Sônia Maria de Jesus da Conceição, Universidade Federal do Maranhão

Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Docentes em Práticas Educativas (PPGFOPRED), da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), campus Imperatriz – MA. Especialista em História, Cultura afro-brasileira e africana (UFT) campus de Porto Nacional-TO. Licenciada em HISTÓRIA, (UEMA). Professora da rede estadual de educação de Praia Norte – TO. E-mail: sonia.mjc@discente.ufma.br ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1601-8315.

 

Jaciara da Silva Arruda, Universidade Federal do Maranhão

Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão - UFMA. Especialista em Docência do Ensino Superior pelo Instituto de Ensino Superior São Franciscano – IESF. Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Formação Docente em Práticas Educativas pela Universidade Federal do Maranhão - UFMA/Campus Imperatriz, linha 2: Pluriculturalidade, Interculturalidade e Práticas Educativas Interdisciplinares. Atualmente atua como Pedagoga da Universidade Federal do Maranhão - UFMA/Campus Imperatriz. Experiência na área de Educação, com ênfase em Educação de Jovens e Adultos, Educação Popular e Educação Permanente.

Herli de Sousa Carvalho, Universidade Federal do Maranhão

Doutora em Ciências da Educação pela Universidad Del Norte-UNINORTE. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte-UFRN. Mestra­ em História Social pela Universidade Severino Sombra. Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA. Professora Adjunto II no Curso de Pedagogia da UFMA - Centro de Ciências Humanas e Sociais (CCSST). Professora no Programa de Pós-Graduação em Formação Docente em Práticas Educativas (PPGFOPRED) da Universidade Federal do Maranhão-UFMA, Centro de Ciências Humanas e Sociais (CCSST). Membro do grupo de pesquisa Diálogos Interculturais e Práticas Educativas (DIPE).

E-mail: herli.sousa@ufma.br

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Publicado

19/02/2022

Cómo citar

SOUSA, L. S.; SOUSA, F. R. S.; SILVA, M. Z. R.; FREITAS, S. R. P. C. de; RODRIGUES, M. dos R. D.; CONCEIÇÃO, S. M. de J. da; ARRUDA, J. da S.; CARVALHO, H. de S. Formación docente: saberes docentes para el desempeño intercultural. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 3, p. e22211326394, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i3.26394. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/26394. Acesso em: 29 nov. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 3

Sección

Ciencias Humanas y Sociales

Licencia

Derechos de autor 2022 Lizandra Sodré Sousa; Fausto Ricardo Silva Sousa; Maria Zilma Rodrigues Silva; Suzana Rossi Pereira Chaves de Freitas; Maria dos Reis Dias Rodrigues; Sônia Maria de Jesus da Conceição; Jaciara da Silva Arruda; Herli de Sousa Carvalho

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