De la hegemonía a los estereótipos del ser docente: los eslabones del prejuicio em la formación cotidiana
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26567Palabras clave:
Formación de Profesores; Relaciones Étnico-Raciales; Educación Física; Enseñanza.Resumen
El presente estudio tiene como objetivo presentar el levantamiento sobre la producción de conocimiento a partir de la ley 10.639/03 y su eficacia en la práctica formativa. Caracterizada como una investigación cualitativa, las siguientes bases de datos fueron consideradas para la colección: Portal de Periódicos Capes, Scielo, Lilacs y Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. Como descriptores, fueron adoptados los términos “formación docente”, “relaciones étnico-raciales”, “etnia racial”, “formación”, “Ley 10.639/03” y “educación física”, asociando el operador booleano “Y” entre los términos. Los datos recopilados dieron como resultado 153 producciones científicas. Después de la investigación de las investigaciones que adoptaron criterios de selección, resultó la especificidad de 02 que representó las proposiciones delimitadas. Con base en la premisa del análisis de contenido, los resultados indicaron la escasez de producción científica sobre el tema de las relaciones étnico-raciales en el proceso de formación inicial en Educación Física, destacando las inconsistencias entre la legalidad y la efectividad de implementar una política curricular legitimada en el campo de la práctica formativa. Los datos presentados reiteran la necesidad de aumentar la claridad sobre los constructos formativos como potenciales agentes influyentes en los esbozos iniciales de la identidad de los futuros docentes, a partir de la velocidad de inclusión efectiva del respeto y valoración de la diversidad étnica racial.
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